地理学案是侧重学法指导学生进行自主学习的学习方案由课前预习.docVIP

课题申报材料明细 高境一中 周元 地理学科 题目：《高中地理学案的设计与实施》 目录： 【论文内容】： 学案的内涵和学案导学 二、“建构主义理论”是学案教学的理论基础 三、高中地理学案的设计 （一）、预习活动设计 （二）、学法指导设计 1、重点词句法 2、列表比较法 3、读图分析法 4、讨论法 5、案例法 （三）、学生课堂学习活动设计 1、学生阅读活动设计 2、学生听课活动设计 3、学生讨论活动的设计 4、学生回答问题活动设计 （四）、学习小结与反馈设计 四、高中地理学案的设计原则 （一）、目标清晰化原则 （二）、问题层次化原则 （三）、方法多元化原则 （四）、图表有效化原则 （五）、学生分层化的原则 五、高中地理学案教学的实施 (一)高中地理学案教学的实施步骤 1、学生自学 2、教师导学 3、归纳训练 4、学案优化 (二)高中地理学案的实施策略 1、分段教学策略 2、依案教学策略 3、反馈促学策略 六、成效与存在的问题 【学案示例】：（已完成高一地理会考全部学案的编制） 1、天体系统学案 2、太阳系学案 3、月球和月相学案 4、流水地貌与工程建设学案 5、工业基地和工业地带学案 三、摘要 【摘要】 二期课改的精神是要把 “以学生为主体”的教育教学理念全面贯彻到课堂教学中去。由此引发了笔者对地理学案的内涵、设计及其实施进行研究。地理学案以建构主义为基础，侧重学法指导，通过学案导学，学生进行自主学习。地理学案设计由预习活动设计、学法指导设计、课堂学习活动设计、学习小结与反馈设计四部分组成。在设计的过程中遵循目标清晰化、问题层次化、方法多元化、图表有效化、学生分层化的原则。在具体学案实施的过程中，通过学生自学、教师导学、归纳训练、学案优化四个步骤，遵循分段教学、依案教学、反馈促学的策略。 引言 随着二期课改不断地深化，教师都在探究如何“以学生为本”，提高课 堂教学有效性，真正地让学生学会思考、学会技能。往往采用的方法有小先生制、小组讨论法等，甚至将一些探究的过程与方法纳入教学过程中。这些方法先进之处在于，十分注重学生的参与与体验。但同时在普通中学学生生源有限、课时紧的情况下，这些方法很难长期实施下去。笔者认为，要想真正地在教育教学过程中做到“以学生为本”，必须把学生作为一个丰富的“人”来看待，教师真正地“变成一个学生”，设身处地的感受学生的学习过程，学案导学最大的成功之处就在于此。 研究过程与方法 研究方法： 1、文献法：借助已有理论、研究成果，指导课题研究，吸收目前的研究成果，加以运用。通过网络查找资料，了解学案的内涵、理论基础和学案的设计。 2、观摩法：观摩相关教学公开课，获取资料，了解学案实施的效果。 3、实践法：通过在高一年级中实施学案教学，不断总结学案设计的方法、原则和经验。 3、对比法：通过同课异构，对比分析学案的实施效果，为学案的编写提出改进的建议。 研究成果 一、学案的内涵和学案导学 二、“建构主义理论”是学案教学的理论基础 三、高中地理学案的设计 四、高中地理学案的设计原则 五、高中地理学案教学的实施 研究成效 这几年我一直从事高三地理教学兼高中基础年级的地理教学，在教学过程中使用学案导学的方法，取得了一些效果，列表做一个对比： 项目 使用学案前 使用学案后 是否预习 完全不预习 大部分学生能预习 地理学习方法的 知晓度 几乎不知道 至少能说出三种地理学习方法 课堂活跃程度 一般 很高 课后问题探讨 一般没有 有一些（约10%） 提问的质量 一般 有所提高 分析问题时地理要素的把握 比较模糊 十分清晰 重点把握程度 上课都理解了，课后不知道该记什么 重点清晰，学案成了笔记 学案导学的方法大大提高了学生学习的积极性，成绩也有了很大的提高。几乎每年，我教的高三地理班在高考中平均分都超过市平均2分以上。我参加了上海市中小学中青年教师教学评选活动荣获二等奖。2008年上海市地理学科“高中地理图表教学”评比活动中荣获三等奖。连续荣获宝山区第三届和第四届“教学能手”称号。 反思与展望 我们学校是一所普通中学，现在学生往往缺乏基本的学习习惯。根据建构主义和学案的特点，要求学生完全根据学案自学，消化理解知识后提出有质量的问题，然后教师释疑，最后归纳总结。这就对学生的学习自觉性和学习能力有一定要求，这是我们普通中学的学生暂时达不到的。所以教师在实施学案前会对学生的一些学习习惯做一定的指导。在课堂上，针对一些开放性强的学习活动，如讨论等，不能放得太开。因此，往往在我们普通中学的课堂中，学生的主体活动还不够充分。以上这些都需要在今后的工作中进行更多的探索和研究。 参考文献 1、郑金洲 编著《教学方法应用指导》华东师范大学出版社2006.12 2、钱宏霞 《从建构主义理论看学案教学》发表于《铜陵职业技术学院