工科院校大学物理教学的改革思路微探.pdfVIP

工科院校 “大学物理”教学的改革思路微探 肖文波，龚勇清，吴华明，朱泉水 （南昌航空大学 大学物理教研部，江西 南昌 330063 ） 摘要：“大学物理”是工科院校的一门重要的基础理论课，对锻炼大学生的逻辑思维 及创造力具有重要作用。但随着科技的发展及社会需求的变迁，现有工科 “大 学物理”教学方面存在忽视物理建模思想的形成而强调公式推导不足之处。本 文通过对目前工科“大学物理”教学现状与分析出发，讨论并总结了我校在“大 学物理”教学方法与教学内容等改革思路，以便更好培养具有一定物理学基础 的高素质人才。 关键词：工科 “大学物理”教学 教学方法 教学内容 中图分类号：G 642.0 文献标识码：A “大学物理”是工科学生必修的公共基础理论课，是对学生进行科学素质教育和知识创新 [1] 教育的重要课 。学习“大学物理”不仅为大学生提供必备的科学基础知识、为专业教育构建 [2] 理论基础框架，而且有利于提高大学生的科学素养、激发大学生的创造力 。但是现有传统物 理教学存在一些严重问题，例如：围绕考试而传授的得分技巧以及得分要点，而忽视了对物理 - [3 4] 思想的深入探究，以至于影响了大学生的学习兴趣且给物理教学增加了难度 。所以工科院 校在 “大学物理”教学方面的改革也就显得尤为重要。本文通过对目前工科 “大学物理”教学 现状与分析出发，讨论并总结了“大学物理”在教学方法与教学内容等改革思路，以便更好地 培养具有一定物理学基础的高素质人才。 1．工科院校 “大学物理”教学现状 从形式上讲，目前大部分大学都配备了多媒体教室，教师可以提前准备好课件或者使用课 本自带课件，在课上直接放映课件或按课件上的内容传授给学生。这样虽然讲课的内容会直观 明了，但是常常存在老师轻轻点击下鼠标，一道题就讲完了，而学生却还没有接受的现象。这 种多媒体教学虽然方便老师整理上课思路，但这种填鸭式的教学方式却会给学生带来更大的课 前预习课后复习任务量的同时，无形的扼杀了学生的创新意识和探索精神。还有一些老教师由 于对多媒体教学的使用不太适应，上课就干脆用黑板讲。这样讲课老师会把推导过程讲的很详 基金项目：江西省年教改课题(JXJG-12-7-9)、南昌航空大学教改课题(JY1460)资助。 2 高校物理课程教学系列报告会文集2014 细，逻辑清楚，师生也有更多的互动，课堂气氛活跃，也更助于学生记忆和理解，但是对于非 物理专业的工科学生来说，由于课时较少，这种教学模式无疑影响了教学进度。 从内容上讲，当前我们使用的大学物理教材的理论性强，推理缜密，逻辑性强，内容也颇 [5] 有深度，但与实际生活远离，导致学生感觉物理无用 。其次，就现在我校使用的《大学物理 基础》为例，全书共 16 章，主要包括力学、电磁学部分等。其内容以经典物理为主，有很多 都是物理公式的推理，不能激发学生的学习兴趣。同时，因为教学内容大多是上世纪的定理和 公式，让学生不能较好地去了解和学习近年来的科学成就，如巨磁电阻现象等。而且通常存在 一般老师以讲授为主，忽略了物理教学是为了培养学生的科学素质、激发学生创造力的主要目 标。这也就导致工科院校的大学生们对大学物理这样的基础课程不够重视。 2．工科院校《大学物理》教学的改革建议 2.1 合理利用多媒体辅助教学，将抽象的物理知识明朗化 多媒体这种先进的教学手段的使用，本来是物理教学最有力的支持工具。但由于种种原因， 它的优越性没有被充分发挥，甚至影响了教学效果。问卷调查显示，有相当数量的学生认为， 物理课采用多媒体与板书结合，将不仅改善学生的视觉效果，增加课程信息量；而且可以完整