现代信息技术与学科教育有效整合模式及应用方法的研究课题开题.pdfVIP

《现代信息技术与学科教育有效整合模式及应用方法的研究》 课题开题报告 合肥市大通路小学 一、选题的背景及意义 １、课题国内外研究现状 自 1959 年美国 IBM 公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术教育应用在 发达国家大体经历了三个发展阶段： （1） CAI（computer—assisted instruction计算机辅助教学）阶段.在这一阶段，一 般只提计算机教育（或计算机文化），还没有提出信息技术教育的概念。 （2）CAL（computer—assisted learning 计算机辅助学习）阶段。20 世纪 80 年代中期 至 90 年代中期。此阶段逐步从辅助教为主转向辅助学为主。计算机教育和信息技术教育两 种概念同时并存。 （3） IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与 课程整合)阶段。信息技术与各学科课程的整合是 90 年代中期以来，国际教育界非常关注、 非常重视的一个研究课题，在这一阶段，原来的计算机教育（或计算机文化）概念已完全被 信息技术教育所取代。 信息化已经成为各国发展的制高点。显而易见，教育信息化也必然成为教育发展的制 高点。我国也已全面铺开以应用教育信息化为主的课程改革。目前各学校都非常重视信息 技术与学科教学有效整合，并以此为契机建起了校园网和多功能教室等，教师也能通过制 作课件来改变自己课堂教学的呈现方式，但在如何改变传统的教学方式，特别是学生的学 习方式上没有很大的突破。有的教师盲目夸大信息技术的作用、人为的将“技术”与“学 科课程”作为两个单体进行所谓的“整合”、 “整合”过程中信息技术与本学科的特点 和文化没有紧密结合等等。如何让信息技术与学科教学整合的作用真正得到发挥，更好的 落实课程改革是我们教育工作者努力探究的问题。 ２、选题的意义 随着信息技术的飞速发展，计算机的日益普及和 Internet的迅速扩展，信息社会对新 型人材提出了更高的要求。创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力) 是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特 定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以 为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、 资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维 特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习， 更加有力于培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力及创新能力。 信息技术与学科教学的整合是我国新时期课程改革、教学改革的热点，它不仅要求教 师正确认识信息技术在学科教学中的地位和作用，具备一定的运用及处理信息的能力，更 要求构建信息技术环境下学科的教学方式和学生的学习方式，使信息技术从一种辅助教学 手段、技术手段变为一种新的教、学方式。将信息技术与课程改革相整合，促进教与学的 优化，培养一批基于现代信息技术环境下开拓进取的科研型骨干教师，从而实现全方位的 教育改革。 二、课题的内容 １、课题研究包括的内容 （1）现代教学环境建设与开发，如网络建设、教学资源库的建设与使用、交互技术的研 究与开发等。 （2）信息技术在各学科教学中的运用的特点和优势。 （3）网络环境下学生创新学习能力培养和学习模式的建构。 2、课题研究的几个切入点 （1）网络平台 在新的教学模式指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台，让学生适应信息化平 台上的学习，培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力。在新的教学模式指导下，创设 有利于学生自主学习的学习环境，通过提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动， 多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形 态，教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，使学生真正 成为学习的主人。 （2）备课 传统的备课方式，教师研究较多的是深入挖掘教材，使教法、学法呈现多样性、探究性。 但在知识更新急剧加速，学生学习心理变幻莫测的时代，教师一个人的