当「神经科学」遇上「幼儿教育」省思和重现幼儿教育课程和.PDFVIP

幼兒教保研究期刊 2008 創刊號 當「神經科學」遇上「幼兒教育」 ─省思與重現幼兒教育課程與教學之理路 吳樎椒 張宇樑 嘉義大學幼兒教育系助理教授 明道大學教學藝術所助理教授 摘 要 腦與心智的關係，在科學研究中已擁有相當長久的歷史，而其研究的結果持續揭開 人類大腦的奧秘，也不斷的刷新人們傳統中對大腦的認知，更進一步的提供人類深入省 思生命的意義與生存的價值。大腦發展與學習理論從美國發跡在世界各地被廣為討論與 應用，其理論與哲學旨在以近年來大腦研究之結果去提出在學校教育中支持與發展教學 策略的改進方向。身為教育工作者應先深入瞭解大腦的運作與學習的歷程，掌握影響孩 子心智與大腦發展的因素，才能設計出真正適合每一個學生的課程與教學。本文透過文 獻之評析，以開啟機會之窗的「幼兒教育」為中心，探討大腦學習與人類行為的生理基 礎、大腦研究對幼兒教育哲學之省思、以大腦知識與研究為基礎的教學原則與策略等三 大方向，冀能提供基石以重新省思幼兒教育課程與教學的理念與實務。 關鍵詞 ：大腦發展與學習、幼兒教育、課程與教學 49 幼兒教保研究期刊 2008 創刊號 的一塊希望之土，而希望之土的開發首應 壹、緒論 追朔於教育中。誠如前教育部長曾志朗在 「大腦」—是生命與靈魂的主宰。美 洪蘭教授新書《讓孩子的大腦動起來》的 國於 1989 年推出了全國性的腦科學研究 序中提醒眾人的事實：人類的科技發展驚 計劃，由布希總統宣告 20 世紀最後 10 年 人，對外直達天際可以觀測宇宙，對內改 命名爲 「腦的 10 年(It’s the decade of 造基因可以設計生命。但反觀教育，教學 brain) 」開始，學術界燃起一連串對腦與心 的方式卻遠遠落後於科技的進步，「總是 智的研究似一簇野火，在諸多學術領域與 『我教，你聽』；『因材施教』提倡了數千 世界各國間延燒至今。其研究的結果持續 年，『一視同仁』的教學觀念也仍然根深蒂 揭開人類大腦的奧秘，也不斷的刷新人們 固、無法突破。許多人都犯了以個人的經 傳統中對大腦的認知，更進一步的提供人 驗法則去套用在所有人身上的毛病，缺乏 類深入省思生命的意義與生存的價值。 真正以證據為基礎的教學改革方案」(洪 令人振奮的是，傳統以為研究腦與心 蘭，2004 ，p.8) 。 智發展的主導權只屬於心理學界與醫學界 那麼，究竟什麼樣的教學方案才稱得 的觀點已經被打破。越來越多聲浪與行動 上是以證據為基礎？什麼證據足以提供立 指出實驗室的結果與神經科學研究的結果 論讓教學更具科學化的特性呢？許多的學 必須回歸教育的省思與應用，而教育則可 者接強調教育工作者越了解腦，就越能設 視為發展大腦與心智的良方。這種以大腦 計出產生學習效果的教學活動。因此，我 發 展 為 基 礎 的 教 育 觀 (Brain-based 們應該有所警醒，教學不再是一般原則， education”被熱切討論與發展中：歐洲在 也不是延續著如何被教的經驗法則；而是 1991 年出現了「歐洲