继承和创新借鉴和发展——温儒敏、陈先云主编对统编.pptVIP

二、目标意识 语文课要回归本位，回到“学习语言文字运用”这 个本质属性上来。 1.明确一个核心概念：语文要素“统编”教材，采用“双线组织 单元内容”，即宽泛的人文主题和语文要素来形成教学单元。语文要素包括必需的语文知识、基 本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。分成若干个知识和能力的训练“点”，由浅入深， 分布并体现在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。 2.训练目标的序列、梯度与螺旋上升语文要素逐单元、学段 布点，不断提高要求。 3.语文活动设计体现学与用相结合根据不同年级的特点，对课 后思考题进行活动化设计。《我的发现》《展示台》《交流平台》《快乐读书吧》等栏目设置， 增加联系学生自身的语文积累与生活经验、展示学习过程的语文活动。 三、文体意识 文体意识淡薄，是当前小学语文教学的一个突出问 题。不管是什么文体的文本，一律都是按照记叙文的方 法进行教学，学生兴趣全无。 “统编”教材的文体比较丰富，大家要十分重视， 不同文体，要采用不同的教法。 四、读书意识 与原人教版教材相比，“统编”教材的每册总篇目 减少了，中高年级由原来的三十几篇减少到二十几篇， 但阅读量增加了，有更多的时间给学生自主阅读。 课外阅读课程化，把课外阅读逐步纳入到课内进行 指导。