四年级科学《溶解的快与慢》教学设计.docVIP

四年级科学《溶解的快与慢》 龙岗四联小学 刘月香 教学背景分析： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想到一些溶解的办法。本课教学活动可以设计三大环节：第一个环节是探究搅拌能加快溶解的速度的实验方案探讨和实验操作。这个环节让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。第二环节是通过第一个实验的方案和操作来交流验证加热和碾碎能加快溶解速度的方案实验操作。第三环节是解决上课伊始提出“有什么办法能让老师较快的喝到糖水？”利用这节课所学的知识和发挥同学们的聪明才智（不局限学生的思维）想出各种有效的办法，来交流实验方案和进行实验验证。整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程，培养学生的科学素养。因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的主要因素。 学情分析 学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当的点拨。 教学目标： 科学概念： 认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法： 设计“怎样加快维生素B2和水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 情感、态度、价值观： 在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 教学重点： 学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法 教学难点： 设计对比实验 教学准备： 分组实验材料： 维生素B2、水果糖、搅拌棒、烧杯、自来水、热水、小锤、实验记录单、白纸 教学过程： 一、情境导入，引发问题 1．活动:1：老师这里有一杯凉开水，请一个同学尝一尝。尝后说一说你的感觉。 2、活动2：老师往杯中放入一块水果糖，请这位同学再尝一尝，并说一说尝到的感觉。（发现水还是不甜，这是怎么回事啊？） 3．提问：请大家想想办法怎样才能较快的喝到香甜的糖水呢？（学生想办法：加热、搅拌、碾碎、、、、、、） 4、揭示课题：同学们猜想的这些办法真的能加快溶解吗？今天我们就带着这些问题来学习溶解的快与慢。 （设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，从学生最熟悉又喜欢的情景入手，既可活跃课堂气氛又调动了学生的学习积极性。让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态） 二、亲历过程，合作探究 （一）探究搅拌是否影响溶解的快与慢 1、以搅拌实验为例，探讨实验方法 师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证。最想研究哪个猜想？好，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了维生素B2代替课本上的食盐（实验效果更明显，增强了直观感）。你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验） 师：（出示一杯水）：老师往这杯水里放入一个维生素B2，然后用搅拌棒搅拌，这样能否看出搅拌能够看出搅拌能够加快溶解的速度呢？（引出对比实验的相同条件和不同条件） 2、介绍器材，设计实验方案 师：刚才我们已经知道了做这个对比实验的条件，现在老师为大家准备了烧杯，搅拌棒，水，维生素B2这些实验器材，（边出示器材边说）你们打算怎样用这些器材来做这个实验呢。 3、小组交流设计实验方案 4、分享实验方案，达成共识 5、提醒实验注意事项 6、取出器材，分组实验，教师巡视指导 4、反馈，汇报实验结果 （二）探究温度、颗粒大小是否影响溶解的快与慢 1、交流对比实验的条件 师：温度、颗粒大小是否能够影响溶解的速度呢？接下来我们一起研究。这也是对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请各小组根据我们刚才做搅拌实验的方法和过程，来交流设计这两个实验的方案。（小组交流完成实验方案） 2、小组把填写好的实验方案(温度、颗粒大小)贴到黑板上 3、提醒实验应注意的事项 3、取出器材，分组实验，教师巡视指导。 4、分享小组的实验结果。 (设计意图：以搅拌实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。) （三）加快糖溶解的研究 师：刚才同学们通过自己的认真实验，得出了搅拌、加热、捣碎可以加快溶解的速度。回