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提高小组合作学习的效果策略探究 李文波 楚雄市树苴乡中心小学 【摘要】：所谓合作学习，即一个合作团队围绕共同的目标任务，进行合作探究，最终完美完成相应的学习任务或者解决相关的问题。实现合作成员知识的获得，和思考火花的碰撞，促成思考问题角度的多样化。 关键词：合作 评价 约定 任务 就参与式教学课堂，学习活动围绕小组工作展开。小组合作的效果直接关系到整个课堂教学效果的高低以及学生学习效果的优劣。通过在实际教学过程中的反复实践反思，就如何提高小组合作学习的效果有如下几点粗浅的看法： 一，合作习惯、方法的培养和养成。 养成并学会合作的方法和习惯是提高小组合作学习效率的前提所在。在合作学习中合作成员应具有倾听、表达、思考、合作等主要的合作习惯。如倾听：在别人发言的时候自己不能不礼貌的打断别人的发言，甚至不倾听自己干自己的事情；表达：要清晰明了的表达自己的观点，说话的音量始终，让其他人能清晰准确的听清自己要标的意思或者说观点；合作：服从组织者的安排，在合作过程每个合作成员有各自不同的人物，也就是分工不同，另外学会合作或者说具有合作意识态度上就要积极投入到合作中去：协调合作努力做好自己的事。 所以教师在日常的教学工作中应有意识的培养学生的倾听、表达、独立思考、合作等方面的能力和习惯。 二，形成健康积极的小组约定 教师应根据学生的特点给学生进行分组（建立合作小组），如男女比例、学习能力、性格特点等方面作为分组的综合因素进行均衡分组。使其每个合作学习小组达到最合理的组合方式。 另外，引导学生建立具有各自特点的小组名称、小组口号、小组约定，甚至建立小组的中长期目标等。小组名称“响亮”；小组口号朗朗上口能激励小组成员努力向上；小组约定具体明确，具有约束和激励小组成员的作用；小组的目标围绕小组成员存在的优劣势进行制定，目的在于通过合作努力使其小组的每个成员都得到发展和提升。 三，形成长期的评价和竞争机制 在课堂教学中就小组合作学习的效果进行评价——评价方式多样化，评价内容多元化。制定评价量表，将独立个体的评价与对小组的评价结合起来，形成良好的激励竞争环境。 就评价内容而言，可以从倾听，表达、合作的积极性、完成任务的速度、交流分享的积极性等等方面进行评价。 就评价的方式上可以进行小组内自我评价，组间相互评价，教师对小组进行评价等方式行。甚至结合评价表让孩子的家长参与到评价中来。 另外，教师在课堂教学过程中适时对小组的合作表现进行恰当的评价对小组的激励作用显得比较重要。 四，恰当的小组合作任务（问题） 在小组合作过程中恰当的合作任务（问题）是小组合作效果优劣的关键所在。就确立合作任务或者说问题应注意如下几方面： 1，任务和问题难度适中，太难或者太简单都不利于小组合作学习。如：就《月光曲》的教学中，“探讨这篇课文讲了一个什么样的故事”这一任务对于六年级的学生而言相对简单，完全没有必要让学生进行合作学习。太难的话，学生难以完成。一方面浪费了时间，一方面打击学生的学习积极性。 2，合作的任务目标应具体明确。教师在设计任务或者问题的时候表述应该清楚明了。让学生明白做什么？怎么做？最终达到什么样的目标？ 3,在问题的提出和任务的设计上应结合学科特点，单元训练重点。万不可泛泛而谈或者重复的随意为之。如:在语文阅读教学中设计合作任务时应围绕单元训练重点围绕某一侧重点，不一定面面俱到。 五，不能忽视的教师在小组合作中的作用。 作为引导者教师应参与到学生的合作学习中去。如：给学生进行适当的点拨指导（在学生合作过程给学生及时雨般的指点）发现学生中比较有特点的思考并做记录以便师生共同交流分享。 另外，教师应对合作的进程进行整体把控，避免时间的浪费或者合作时间不够的情况发生。 总之，“小组合作学习”已重要的课堂教学组织形式，利于培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高。通过教师的培养让学生形成良好的合作学习的能力和习惯，在教学中设计恰当的合作任务，并参与到合作中去，就能不断地提高小组合作学习的有效性。