山东高中化学学科-山东牟平一中.docVIP

学科教学优秀课例 格式要求 左上角标签 宋体小四 教学课题 黑体小二 单位姓名 宋体四号 一级标题 黑体四号 二级标题 楷体四号 三级标题、正文 宋体四号 行间距 固定值 24磅 范文： 烟台市教育科学“十一五”规划重点课题 《“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略研究》优秀课例 高中二年级化学新授课 第2章 第3节 化学反应的利用（第二课时） 山东省牟平第一中学 丁浩然 （宋体四号） 一、教学设计 ㈠教材分析 本节内容是必修二第二章第三节《化学反应的利用》第二课时“化学反应为人类提供能量”的部分知识。本部分着重以“化学能如何转变成电能”为例解释“为什么说化学反应为人类提供了能源”，并阐明了化学科学在能源开发和利用等方面的重要作用。本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的活动探究实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到 “铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论； 当学生理解原电池的原理后，教材又设置了“追根寻源”栏目，通过本栏目，引导学生自主思考“组成原电池的条件”。同时，课本后面的“动手实践——水果电池”，也是本课时探究教学内容的应用和延伸。 ㈡教学目标 1.知识目标：理解利用化学反应将化学能转化为电能的原理——原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 2.情感目标：培养探索精神和实事求是的科学态度，激起热爱化学、探究科学的情感，培养学生的团队协作精神。 3.能力目标：培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。 ㈢设计思路 指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 学生初次接触电有关化学方面的知识，对利用化学反应将化学能转化为电能的原理——原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验——观察——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 ㈣教学准备 1.对学生进行分组：四人为一个小组 2.实验准备：每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。 3.制作铜锌原电池工作原理的模拟动画 4.场地：有多媒体放映设备的实验室 二、教学过程（课堂实录） 【引入】英国的一个小镇上曾经发生过这样一件事:格林太太有一口整齐而洁白的牙齿。但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的――这是格林太太富有的象征；另一颗是不锈钢的――这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是：从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些有名的医院动用了所有堪称世界一流的仪器；尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重……“即热饭盒”的原理是什么？ 2、利用铝热剂来焊接钢轨，你能解释其中的原因吗？ 【成果展示】 热能 化学能 光能 ？ 【实验探究】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验： 1.将锌片插入稀硫酸中 2.将铜片插入稀硫酸中 3.将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 说明实验注意事项，要求同学认真观察现象并思考原因 【学生活动】实验并观察现象、思考原因 【学生回答】1.锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出H2 2.铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3.铜片上有气泡 【设疑】铜片上的气体是哪里来的？ 【学生讨论】学生激烈讨论，讨论的焦点问题有： 1、铜片上的气体是什么？ （评价：学生认为可能是氢气或SO2或是氧气。最后同学认为最有可能的是氢气。本处不展开） 2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？（学生提出许多假设） 学生甲：电子应是铜失去的， 因为气泡是在铜片上产生的。 学生乙：电子应是锌失去的，因为锌比铜活泼，易失去电子。 学生甲：电子应是铜失去的，若是锌失去电子，气泡应