学前教育论文-幼儿园主题环境创设的作用.docVIP

幼儿园主题环境创设的作用 姓 名： 江雪花 系 班： 教育科学学院2010级 专 业： 教育管理学 完成时间： 2012年6月18日 幼儿园主题环境创设的作用 【摘要】环境潜移默化的发挥着教育功能，幼儿园环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力无声的教科书。教师应以幼儿为主体全方位，多渠道的利用环境资源支持幼儿获得有益于身心和谐发展的经验。在交流、沟通、表达、分享的平台上发展幼儿的想象力和创造力。 【关键字】交流；沟通；创造力 环境是重要的教育资源，它对幼儿的发展起着至关重要的作用。当前，在以主题形式呈现教育内容的新教材使用过程中，通过创设和利用与主题活动相呼应的主题环境来促进幼儿身心健康发展是非常有效的。创设与教育相结合的良好环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。下面，谈谈我的探索与尝试。 一、环境创设教育价值与审美价值同时存在 环境是人类赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的教育资源之一。从心理学角度而言，环境在一定条件下对儿童的发展起重要作用。因为幼儿能通过环境直接地发现和感受生活中的美、萌发审美情趣。随着幼教改革的不断深入，幼儿园环境的教育作用越来越受到广大幼教工作者的重视。新《纲要》明确指出：环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。在主题探究活动中我们应考虑：是否给幼儿足够的探索时间，让幼儿用自己的方式直接作用于环境，主动探索事物之间的关系，使之在亲身的观察、体验中获得具体、真实的经验并学习用艺术的形式加以表现，达到交流、分享、共同学习的目的。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：我园大班主题活动《爱祖国》，在元旦节前，孩子带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中，我便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，组织孩子们一起收集有关中国人过新年的资料，使孩子们更多的了解我国的民俗民风，激发幼儿爱祖国的情感，孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、福字等。我们也生成了相应的活动。如：剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上剪纸窗花……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——新年即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。 二、环境成为幼儿学习过程和结果的记录者 皮亚杰认为：儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用中而获得的。上学期初，我班开展了以《春天》为主题的活动。一年四季每一个季节都犹如一幅美丽的画卷，春天也不例外。在“春天”这一主题活动中孩子们不仅认识了春季的特征，而且也了解了自然的发展变化规律，为了使“春天”这一主题活动更有教育特色，我们让幼儿以自然变化现象为依据，在观察的基础上进行环境创设。首先我班开展了南湖广场《寻找春天》的春游活动，让幼儿投身于自然界中，引导他们有目的地观察，寻找初春的信息。早春的景色并不美丽，各种树木仍然是光秃秃的，看不见开放的花朵，听不见鸟儿的歌唱，更找不到昆虫的踪迹，许多人还穿着冬装，只有地上的小草从泥土中伸出嫩绿的头，向人们报告春天来了。我和孩子们一齐动手把所看到的“早春”景色布置在墙壁上。它虽然不像人们描述的春天那样美丽，但这是幼儿对客观世界的观察所得，是对春天的第一印象。接着，提出问题：“春天是什么模样的？”“它会怎样变？”逐步引导幼儿去现实中去寻找答案。在家长朋友大力的配合下，幼儿有了新的发现，随着天气逐渐变暖，柳树上长出了许许多多的嫩芽；于是我们将“春天”的这一微小变化装饰到主题环境中。在接下来的日子随着孩子们的发现与兴趣，我们随时丰富变化主题环境内容。不久，一幅春意盎然的景象呈现在我们的眼前：有撕、剪、纸制作的柳树；有彩色皱纹和卡纸揉搓、粘合的柳条；有纸团蘸色添画的草地；有棉签画的小蝌蚪；有折纸小青蛙；还有果冻壳、酸奶盒子、蛋糕盘制作的小蜗牛等等。陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”的确，这一主题的开展从引导观察入手，让幼儿在多次观察的基础上进行环境创设，从而使幼儿体验到大自然是不断发展变化的，春天是润物细无声这一客观规律。 三、环境有助于梳理和提升幼儿的关键经验； 幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。日本很早就在幼儿园课程中提出：把环境的创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”，也就是说，环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能