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案例 — 二氧化硫 人教必修1第四章第三节 教学目标 了解二氧化硫的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性、毒性）。 了解二氧化硫与水反应、氧化反应，能化学方程式说明工业上用二氧化硫生产硫酸的基本原理。 了解亚硫酸的性质酸性和不稳定性及可逆反应的特点。 了解二氧化硫的漂白作用与次氯酸的漂白作用的区别。 知识与技能 过程与方法 ①创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，努力达到有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。 ②培养学生学会合作与分享，提高探究欲望。 情感态度和价值观 引导学生认识到环境问题的产生主要是由于人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。 引起学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 了解环境污染的原因，提高学生的环境境保意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。 教学方式  ①本节内容贴近生活，学习可以采取收集资料、阅读、讨论、实验探究等方式。 ②对基本知识目标的实现都是以问题的形式提问，再通过设计实验探究来体现，提高学生学习的兴趣。 ③对环境问题的认识还采用了学生角色扮演的方式，对有关问题进行简短演讲，提高学生的表现能力. [教师]用电脑展示一些关于SO2的图片，并讲解。同学们，这几年媒体上出现了多项关于SO2的报道，如“豆腐皮、粉丝、银耳要慎用，二氧化硫残留超标严重”、“两种鲜亮枸杞二氧化硫超标”、“免洗筷含二氧化硫，可能导致氣喘”等。你对SO2知多少？它是不是百害而无一利呢？ [教师]（1）危害人体健康；（2）对大气造成的污染（空气质量指标）；（3）酸雨；（4）漂白性被不法厂商利用；（5）工业上制取硫酸的原料 设计意图：通过了解二氧化硫对环境和人体的危害，引起学生的忧患意识和求知、探索的欲望 二、SO2的性质 [教师]从同学们的回答来看，大家对SO2并不陌生，那通过上面事实，体现了SO2什么样的性质？SO2究竟是一种怎样的物质？你能用化学术语说出关于SO2的一些物理或化学性吗？ [学生] 讨论、自由发言 [教师] 据以上说到的关于SO2的事实，SO2应是无色、有刺激性、有毒、能溶于水的气体，具有漂白性…… [教师]大家回答了这么多性质，让人感觉眼花缭乱，大家能否给他们进行分类，体现研究物质的多角度？这么多的性质，大家无非是从三个角度的来考虑的。 （1）从物质分类的角度，它作为一个酸性氧化物； （2）从氧化还原的角度，二氧化硫中的硫为＋4价，既可被氧化又可被还原； （3）从特性的角度。 研究物质多角度、立体化，要讲方法，选择方法得当，可以令我们事半功倍。 [教师] 展示一试管SO2（倒置），请同学们设计一个简单实验验证它是否溶于水，与水是否发生了反应？ [学生]讨论，代表发言，阅读[实验4－7](约5分钟) [学生]学生动手做[实验4－7]，并填写以下实验记录表（可以课后整理） [教师]引导学生写出SO2与H2O、碱、碱性氧化物发生反应的化学反应方程式。并解释可逆反应。SO2具有漂白性，但生成的无色物质不稳定，受热易分解，使颜色恢复。 ［教师］SO2和氯水的漂白有何不同？演示实验：往氯水中滴入几滴品红，振荡，观察颜色变化，然后加热。 [教师]引导学生分析确定二氧化硫漂白与氯水漂白性的不同，并解释二氧化硫的漂白性原理。并了解二氧化硫漂白性的基本应用。 ［投影小结］氯水与二氧化硫漂白性的比较 [教师]能否据二氧化硫中硫的价态，从氧化还原的角度来分析一下二氧化具有什么样的性质呢？ [学生]指出二氧化硫的硫处于中间价态，根据氧化还原反应的知识推测二氧化硫既有氧化性、又有还原性。 [教师]引导学生书写二氧化硫与氧气反应的方程式，并介绍硫酸的工业制法及酸雨的形成。 （1）取一支实验1得到的溶液的试管，在其中放一片花朵； （2）在另一支干净的试管中加入少量稀硫酸，在其中放入一小片树叶。 （可选作一项） 当花儿与绿叶遭遇酸雨时 * *