思维导图在小学英词汇教学中的实验与研究学中的实验与研究.docVIP

《思维导图在小学英词汇教学中的实验与研究》结题报告 目 录 一．课题研究背景及意义 二．相关概念的界定 三．课题的理论依据 1．建构主义理论—支架式（Scaffolding Instruction） 2．格式塔理论（Gestalt psychology） 3．后方法教学理论 四．思维导图在小学英语词汇教学中的实施过程 （一）加强课内渗透，让学生感知思维导图 1．巧妙设计教学过程，初步感知思维导图 2．以学生反馈为主线，教师绘制思维导图 （二）创设教学情景，倡导学生参与体验 1．寻求课堂互动契机，激发学生主动参与活动 2．开展头脑风暴活动，充分调动学生积极思维 3．开展小组合作学习，引导学生运用所学词汇 （三）自主探究运用，尝试绘制思维导图 1．模仿式应用 2．提示式设计 3．综合式设计 （四）以图促学阶段，激发学生潜在记忆力 1． 利用生成资源，在群体互动中刺激学生记忆 2． 赏析思维导图，在相互评价中促进知识内化 五．课题实施的效果 （一）有效地促进学生有意义的记忆 （二）有助于培养学生的发散性思维 （三）有助于学生创新性思维的培养 六．课题实践后的思考 （一）如何面对不同年段的学生有效调整教学方法 （二）如何面对个别差异有效实施记忆效果的监控 七．参考文献 一．课题研究背景及意义 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以