想象力教案设计.doc

浙江师范大学 本科课程作业 课程名称： 健康心理学 课程序号： 0429 任课教师： 隋光远 学 院： 教师教育学院 班 级： 心理061 姓 名： 李 昕 学 号： 课程作业成绩： 1+1=？ ——想象你好，童真你早 教学指导思想 本教学设计《中小学心理健康教育指导纲要》教学理论的指导下，加强小学生心理健康辅导课的游戏性，以小学生想象力发展为依据，采用教师引导、师生互动、学生游戏、完成任务等方式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体地位。学生在教师创设的大的游戏环境中，带着任务通过游戏，思考等方式完成任务，充分体现其主体地位。教师作为学习环境的创设者及学习的帮助者，将自己的活动融入到心理健康教学过程中，参与教学！ 二、教学内容分析： 想象力：是人们将头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新形象的心理过程的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识的源泉。”而处在小学三年级的学生，想象力正是处在一个转折点上，具体表现在随着实践范围的扩大，经验的积累，他们的想象与现实的距离逐渐缩小。想象的有意性逐渐增强；想象具有模仿和简单再现的特点，创造性想象逐渐发展；想象具有直观性和具体性的特点，想象需要有具体的东西作直接的依据；想象的丰富性逐渐增加。因此在小学三年级中开展一堂丰富想象力的课是十分有必要的。本次课堂教学的目标有： 进行贴近生活、反映童趣的想象训练，引发想象的兴趣。 进行再造想象的训练，提高再造想象能力。 进行创造想象训练，在学生心目中播下创造的种子。 增强学生的自信心，激发想象的潜能。 三、学情分析 本节课的授课对象为小学三年级学生，处于本阶段的学生具有以下的特征： 知识基础 已经认识了拼音和一些汉字，对于表达自己的想法已经有了一定的能力，在课堂上，愿意与教师交流思想，积极性很高，对于游戏的参与性很高，语言表达能力有了一定的基础。 心理特征 处于该年龄段的儿童天真、活泼。对于周围的事物都有着极强的好奇心和参与性，这一阶段的儿童在处在想象力培养的关键时期。他们的想象力的现实性正在加强，想象的有意性逐渐增强；想象具有模仿和简单再现的特点，创造性想象也在逐渐发展。正在这一转折点的儿童，教师若能够进行有意识的想象力培养，方法上的知道，对于今后儿童的思维、动手能力、创造性等方面都有着积极的作用。 个体差异 学生有着不同的家庭背景和社会背景，对于事物的想象力水平也有着参差不齐的状态。教师应该尽量给每位学生以机会，让他们积极表达自己的想法，鼓励他们。想象力没有对错之分，任何想象的翅膀都是可以展翅高飞的。 四、教学目标 知识与技能 掌握丰富想象力的几种方法，激发对于想象力的热情。 过程与方法 完成游戏，感受想象力的神奇与趣味性 相互交流心得，交流想象的素材的来源，如何丰富想象力 情感态度价值观 喜欢想象，充满自信，勇敢的面对生活给予我们的挑战 五、教学过程 1、认识想象、激发兴趣 （5分钟） 上课一开始，先在屏幕上呈现题目，让全班同学一齐念题目。由此引出学生的思考，为什么1+1后面是问号。在什么情况1+1的结果是未知的。在数学领域我们都知道1+1的结果，但是今天我们不进入数学王国，而是也要去另一个充满神奇色彩的王国，在想象的领域有着宽广的空间，有着广阔的思维可以令我们发挥，那么让我们在今天的课堂中一起走进想象的天堂。 教师给学生呈现一个动画视频，让同学自由发言，视频中，有哪些吸引你的画面，哪些是想象，这些想象的场景你喜欢吗？你为什么喜欢？由此引起学生的思考，什么样的想象是好的，是值得我们学习借鉴的。 这一环节的设置，是为下面活动深入开展所做的铺垫，让同学们初步了解本节课的主要内容是关于想象力培训的，并且开头的视频也调动了学生继续课程的兴趣，把他们吸引进入课堂。教师应该有意识的调动学生进行思考，了解想象的含义，明确什么是想象。 进行贴近生活、反映童趣的想象训练，引发想象的兴趣——故事接龙（10分钟） 小学生是乐于想象的。心理训练要根据小学生乐于想象的特点，引导他们体验想象的乐趣，从而增强想象的自觉性、主动性和积极性。向全班同学介绍本环节所要开展的活动叫做故事接龙，由学生自行展开联想，将故事编写完整，故事的情节和结尾都由学生自己决定。想象力展开的方向决定着故事情节止于何地。 （1）续编童话。例如，写出头一句：“小蜜蜂高高兴兴地飞去找妈妈了……”让学生接下去编写，以形成一篇完整