第七章学前儿童社会交往和语言行为的观察和分析_.ppt

第七章 学前儿童社会性行为问题及其指导;;能与同伴友好相处;同伴交往的类型;2、同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型;什么样的儿童受/不受欢迎？;儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。;对幼儿期儿童同伴关系的发展起作用的因素有三： 家庭 托幼机构 儿童自身;（二）游戏活动对儿童同伴交往的影响;（二）游戏活动对儿童同伴交往的影响;;2、游戏的角色和情节;;三、儿童自身因素;;;第一节 应用理论解读儿童交往;斯金纳的操作学习条件;弗洛姆“人的五种需求”;;阶段;阶段 ; 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。 具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。 ; 儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。 如果成人过分爱护他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚。例如，孩子由于不小心打碎了杯子，尿湿了裤子，成人就对其打骂，使孩子一直遭到许多失败的体验，就会产生自我怀疑与羞耻之感。 ; 学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑；禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到进一步发展；表现出很大的积极性与进取心。 反之；如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，自己提出的阀题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感，就是认为自己做错了事情，做坏了事情)，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。 ;马斯洛主要生平;理论的基本内容;生理的需要;安全的需要;社交的需要;尊重的需要;;第二节 托、小班儿童的交往;;;;三元交互決定论模型;;班杜拉的社会学习理论十分强调榜样的示范作用，整个观察学习过程就是通过学习者观察榜样的不同示范而进行的。班杜拉把示范分成如下几类： １．行为示范 ２．言语示范 ３．象征示范 ４．抽象示范 ５．参照示范 ;口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响;;;第四节 社会问题的解决;幼儿问题解决能力的发展;; 问题解决能力的发展;;;;;;;;;;社会支持;;;;幼儿同伴交往行为统计表;学前儿童攻击行为及其观察;;在观察分析的基础上改善学前儿童攻击行为;学前儿童社会退缩行为及其观察;;;;实况详录法观察表格;轶事记录法;社会退缩学前儿童行为观察的实施要点：;在观察分析的基础上改善学前儿童社会退缩行为;第五节 如何解读不爱说话的孩子;;;;;