第六章 教师讲稿.ppt

第一节 教 师 一、教师职业 （一）概念及教师职业的产生与发展 1、概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 2、教师职业的产生与发展 （1）我国 原始社会 长者为师、能者为师—— 伏羲氏、神农氏、燧人氏、有巢氏 奴隶社会 以吏为师 封建社会 官学、私学 我国始于十九世纪末 （2）同时期的欧洲 中世纪：教父、神父 1794年法国建立了巴黎高等师范专科学校：最早专门培养教师的学校 3、教师职业的地位的发展变化 历史变迁:古代,“天地君亲师.”荀子“国将兴，必贵师而重傅，贵师重傅则法度存------”。西周，“学在官府”、“官师合一”。 悲惨的童子之师： 元朝时期，“一官二吏------八娼九儒十丐”。清朝时期的郑板桥“教馆本来是下流，傍人门户度春秋，半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚，课繁弟子偏懒惰，功少东家结冤仇---而今幸得青云步，遮却当年一半羞。”民国时期，“一身廉价衣，两袖粉笔末，三餐吃不饱，四季常发愁，五更要起床，六堂你要吹，七天一星期，八方游几回，九天不发饷，十家皆断炊。 ” 新中国成立后 一般将教师称为“人民教师”。标志着从为有产者服务到为人民服务，国家的主人，无上的光荣。 人民教师称谓的来历： 最早由列宁提出。陈桂生《师道实话》P3：俄国十月革命胜利后，有一次教育人民委员会卢那察尔斯基在电话中给列宁读一份令人忧虑的电报。其中讲到俄国西北部几个省某些地区教师处境艰难。电文最后提到：“‘施克拉勃’在挨饿”。由于俄文“教育工作者”一词的简称与螃蟹相近，列宁问：“谁？谁？”卢那察尔斯基回答：“施克拉勃，这是对教育工作者新的称呼。”列宁误以为人们把教师称为“螃蟹”，不满地说“我以为是鱼缸里地螃蟹。用这样难听的字眼称呼教师，真是太不象话了”，“他们有自己的称号——人民教师。这个称号他们应该保持不变。” 文革期间： 教师的地位跌落谷底，教师被判定为资产阶级知识分子，作为反革命修正主义教育路线服务的人而被打倒批臭，不仅正常的工作权利被剥夺，而且人格受到侮辱。 教师职业的价值凭借的是外部的承认和给予，缺乏这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足，即教师缺乏职业自豪感，缺乏对教师职业的认同。 粉碎四人帮后 提出“尊师重教”的口号 1985年政府设立了“教师节” 改革开放后： 教师跳槽 20世纪90年代以来： 1993年10月31日，颁布了《中华人民共和国教师法》 1998年12月我国教育部颁发了“面向21世纪教育振兴行动计划”，其中包括为大力提高教师队伍整体素质的“跨世纪园丁工程”， 4、现代意义的教师： 多功能性 专门性 高素质性 发展性 （二）教师职业的社会地位与作用 1、教师职业的社会作用 是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。 教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用； 是社会物质财富和精神财富的创造者； 是人才生产的主要承担者。 2、教师的职业政治地位 是指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份的获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。 ① 社会对教师的评价； ② 教师职业的社会价值与作用； ③ 教师的社会关系体系在全社会所具有的影响及其这种影响所产生的教师在政治上所享有的各种待遇。 3、教师职业的经济待遇 教师职业的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，它包括工资、奖金、医疗、保险、退休金等福利，它是教师劳动的价值表现形式之一。 4、教师职业的权利 5、教师职业的从业标准 从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。 日本教师的社会地位比较高，与教师职业标准高有密切的关系。 从业标准既有软标准，如道德要求、个性要求等；又有硬性标准，如高学历、教师资格证书等，它保证了教师队伍的专业性。 （三）教师职业的基本特征 1、教师职业是一种专业性职业（P116-117） 专门职业：就是需要经过专门的教育或培训，掌握专门知识或技能，按照一定专业标准进行工作，从而获得相应的报酬待遇和社会地位的职业。 专门职业的标准： (1)运用专门的知识与技能； (2)强调服务的理念和职业伦理； (3)经过长期的培养与训练； (4)需要不断地学习进修； (5)享有有效的专业自治； (6)形成坚强的专业团体。 教师职业是一种准专业 如果严格地按照专业的标准去对各个职业逐一进行考察，恐怕没有一个职业完全符合要求，即便是律师和医生职业也是如此。但专业化水平高低还是有的。依据以上所说的专业标准和特征看中小学教师的专业化，可以说，现在教师职业发展已具一定的专业水准，是一个部分的