如何说课(吴笑臣).pptVIP

1 说课的起源 说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。 2 说课的定义 所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 －－鲁献蓉. 新课程改革理念下的说课[J]. 课程·教材·教法, 2003,7 3 说课的内容 3.1 说教材 3.2 说学情 3.3 说教法学法 3.4 说教学过程 3.1 说教材 例1 植物对水分的吸收和利用 例2 生物多样性及其保护 教材地位及作用 “生物多样性及其保护”是高中生物第二册第9章“人与生物圈”中的第2小节的内容，也是高中生物必修教材的最后一节。本节内容包括3个方面：生物多样性的价值，我国生物多样性概况和生物多样性的保护。 本节深奥难懂的知识并不多，但涉及对生物多样性的保护和环境的保护，环境保护是当前社会的热点话题，提倡环境保护就要加强环境教育，通过这节课的学习对进一步提高学生的环保意识，进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。 例2 生物多样性及其保护 3.1.2 说教学目标 例3 教学目标 1.知识目标 (1)了解生物多样性的价值和保护措施，(2)了解我国生物多样性的概况和面临形势。 2.能力目标 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息的能力，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 3.情感态度目标 (1)通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。 (2)通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。 能力目标 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息的能力，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 能力目标 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息的能力，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 能力目标 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息的能力，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 问题2：行为动词笼统、抽象、模糊，教学目标无法检测 知识目标 （1） 了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。 （2） 理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。 （3） 通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。 －－ABCD模式 能力目标 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息的能力，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 知识目标 （1） 了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。 （2） 理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。 （3） 通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。 例4 重难点分析 3.2 说学情 学生年龄特点分析 学生已有知识基础、生活经验分析 学生学习能力分析 学生学习风格分析 3.3 说教法和学法--教法 (1)采用的教学方法（讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法、引导发现法、自学辅导法、合作探究法……） 3.4 说教学过程 4 说课的策略 4.2 说的策略 （1）独白语言 附 说课评分标准 （1）防止说课变质 5 需注意的问题 （2）教育思想先进 （3）理论依据充分 （4）做好答辩准备 （5）把握时间 4 16、方法灵活，能根据实际，合理调控 4 15、讲述清楚、生动、形象、理论功底扎实 4 14、普通话标准、措词严谨，语速适中，叙述流畅 个体素质 5 13、教学手段选用合理，有助于提高课堂教学效率 5 12、板书内容精练，紧扣目标，重点突出，布局合理，美观大方。 8 11、练习设计目的明确，具有系统性、层次性和针对性，题量适中，有 新意，思维含量高。 5 10、过程安排合理，衔接自然，层次清晰 5 9、能体现教法改革，学法指导。 10 8、能抓住关键，突出重点，突破难点。 10 7、紧扣教学目标，内容正确。 说 教学过程 6 6、学法指导明确、具体，紧扣教法，符合学情。 4 5、能说出以指导哪种学法为主，哪几种学法为辅，能说出其根据。 说学法 6 4、教法设想符合教材