江苏省常州市溧阳市周城初级中学苏教版九年级语文上册第三单元第十节创造学思想录 教案.docVIP

课题：《学问与智慧学习目标： 学习重点：1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。? 2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。?教学过程：第1课时一、导入：? 同学们喜欢听故事吗？（喜欢！）课前,我让大家搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”、“周总理智答记者”几个故事,下面我想请几位同学用简洁的语言给我们讲故事，其他同学注意听。（学生讲故事） 1．战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。 2．梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。 3一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 我们班同学表达能力真强，不仅讲了故事，还谈了自己的感悟。现在老师让故事里的三位主人公走到一起，请你任选两人为一组，探究他们的相同点与不同点。二、初读课文，理解内容?? 1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。????? 提醒学生生字新词：寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠、远瞻、融会贯通、两脚书橱、浮光掠影?? 2．请同学朗读课文，读完后思考：找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点？并能结合文章内容简单说说理由。?? [参考：6句。最后一句。……]三、再读课文，理清结构。?? 根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，即作者是如何逐步得出其观点的？?? [参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同；第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]四、细读课文，学习方法。?? 为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，细读课文，在文中勾画批注：?? 1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。?? 2、请从文章中找出运用比喻论证的句子，品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。?? [参考：文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂；通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法；通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]五、巩固延伸：?1、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰?塞尔登人的智慧不用就会枯萎。——达?芬奇2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗？六、完成作业：写作--议论文片段学问与智慧 集体备课内容 学习目标：1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。 2、反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。 学习重点：1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。? 2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。? 教学过程：第课时一、复习： 1. 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么？请学生互相合作，得出答案。 ?? 2．指正作业中的普