河南省洛阳地矿双语学校九年级数学上册《第二十四章 圆241圆周角》教学案.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书·九年级上册 地矿双语学校 王志苹 一、教学目标 【知识目标】： 1、理解圆周角的概念，让学生探索和掌握圆周角定理，并能灵活地应用圆周角定理解决圆的有关说理和计算问题。 2、让学生在探究过程中体会“由特殊到一般”、“分类讨论”、“化归”等数学思想； 【能力目标】： 1、培养学生观察、比较、分析、推理及小组合作交流的能力和创新能力，通过解决问题增强自信心，激发学习数学的兴趣。 2、既要让学生的个性得到充分的展示，又要培养学生以严谨求实的态度思考问题； 【情感目标】： 1、通过操作交流等活动，培养学生互相帮助、团结协作、互相讨论的团队精神； 2、营造“民主、和谐”的课堂氛围，让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验。 二、教学重点、难点 重点：经历探索“圆周角与圆心角的关系”的过程； 难点：了解圆周角的分类、用化归思想合情推理验证“圆周角与圆心角的关系” 三、课前准备 教师：课件 学生：圆规、量角器、三角板 四、教学流程 　　一、创设情景 ，导入新课 为了备战2014 年世界杯，在足球训练场上队员们在 进行射门训练，假定在球门前画了一个圆圈(如图), 你认为队员站在C、D、E三处,哪个位置射门好呢？ 　　二、课堂精讲 　　（一）圆周角定义 　　1．课件演示圆心角顶点的移动 观察：把圆心角∠AOB顶点向上移动至圆外，观察角的大小 有什么变化？当顶点移至圆周上的C处时，∠ACB变成了圆周角， 请同学们归纳总结，给圆周角下定义. 圆周角定义: 顶点在圆上，两边与圆相交的角叫圆周角。 　　2．即时检测：请同学们结合圆周角概念判断哪些角为圆周角？并说明理由. 　　（二）师生互动、探究新知 【探究活动一】画一画：弧BC所对的圆周角有几个？ 学生通过由实验、观察等方法可以得出：圆周角有无数个； 【探究活动二】找一找：圆心会出现在圆周角的什么位置?并分别画出来。 充分的活动交流后,教师挑选有代表性的小组派代表在展台上展示图片， 说明圆心与圆周角的位置关系： 　　①圆心O在∠BAC的一边上 ②圆心O在∠BAC的内部 ③圆心O在∠BAC的外部 【探究活动三】测一测：同一条弧BC所对的圆周角∠BAC和∠BDC与圆心角∠BOC 的度数,比较一下，你有什么发现? 学生测量、讨论后请学生代表说出本组的猜想： 同弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。 　　（三）动手实践 验证猜想 由于测量存在误差，因此教师利用计算机软件进行测量验证。 并引导学生用实验、观察等方法得出的猜想的正确性是需要进一步 验证，让学生用所学知识进行证明，并引导学生写出已知、求证，进行分类讨论。学生经过探索发现：第一类情况最特殊容易验证。(学生口述证明过程) 证明：∵OA＝OC ∴∠A＝∠C 又∵∠BOC＝∠A＋∠C ∴∠BAC＝∠BOC 【讨论】验证第二和第三种情况，请同学们分四人小组合作交流完成证明。 请学生展开充分讨论后，探讨证明方法，若学生一时难以找到证明的途径，教师提示：可把第一种情况的图形当做模型，想办法让第二、第三种情况转化为第一种情况，从而化一般为特殊。 ② ① ③ 由前面结论得：∠BAD=∠BOD. 由前面结论得：∠BAD=∠BOD. 同理：∠CAD=∠COD. 同理：∠CAD=∠COD. ∴∠BAD+∠CAD=∠BOD+∠COD, ∴∠CAD－∠BAD =∠COD－∠BOD, 即：∠BAC=∠BOC. 即：∠BAC=∠BOC. 　　教师点评：可把第一种情况圆内部的图形想象成一面三角旗，通过做辅助线，可以把第二、第三种情况分别想象成两面三角旗的合并、两面三角旗的叠成，化抽象为具体，从而使学生感受模型的作用，深化理解。 　　（四）感悟深化 归纳定理 通过刚才的证明我们可以推出同弧所对的圆周角都等于圆心角的一半，所以，不难推出：“同弧所对的圆周角相等” ，同弧也可以推广到等弧的情况，由此得到： 圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等， 都等于该弧所对的圆心角的一半 。 几何语言描述：（如图）∠BDC= ∠BEC= ∠BAC= ∠BOC 　　（五）解决问题 足训练场上，教练在球门前画了一个圆圈进行射门训练(如图), 　　你认为在C、D、E三处,哪个位置射门好,请说明理由. （在射门时球员相对于球门的张角越大，射门的成功率就越大。) 证明：连结GB，延长AE交圆于F,连结BF. 　则：∠C=∠AGB=