河南省洛阳地矿双语学校九年级数学下册《第二十八章 28.1.1锐角三角函数---正弦》课件2.pptVIP

环节（三）证明猜想，形成概念 * * * * * * * * * 义务教育课程标准实验教科书 数学 九年级下册 杜强 教学实施流程 环节（一）创设情景、引入新知 环节（二），探求新知，发现规律 环节（三）证明猜想，形成概念 环节（五）自我评价，总结反思 环节（四）理解概念，应用提升 环节（六）布置作业，巩固提升 本节课（概念课）教学模式 1、概念引入 2、概念形成 3、概念辨析 4、概念应用 5、概念升华 说教材 承前启后 问题驱动 说过程 五步教学 说教法 自主探究 说学情 一、教材分析 （一）教材所处的地位及作用 本节课是学生在已学了一次函数、反比例函数、二次函数以及相似形的基础上进行的，它反映的不是数值与数值的对应关系，而是角度与数值之间的对应关系；另一方面，也是学生在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；同时，又是解直角三角形等的基础，在实际生活中有着广泛的应用，也是高中进一步研究三角函数的工具性内容。因此，本节课在中学数学体系中起着承前启后的作用。 一、教材分析 （二）学情分析 1、九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。 2、学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 3、要得出锐角与比值之间的对应关系，这种对应关系对学生而言理解有一定的困难。 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 （三）教学目标 1、理解锐角正弦的意义，了解锐角与锐角正弦值之间的一一对应关系，进一步体会函数中的变化与对应思想； 2、会根据锐角正弦的意义解决直角三角形中已知边长求锐角正弦，以及已知正弦值和一边长求其它边长的问题； 3、经历锐角正弦意义的探索过程，体会从特殊到一般的研究问题的思路和数形结合的思想方法； 4、经历由实际问题引发出对正弦函数讨论的过程，培养学生观察生活、发现问题、研究问题的能力。 （四）重点、难点 1、重点：锐角正弦的定义及应用； 2、难点：理解锐角正弦是锐角与边的比值之间的函数关系 （以角为自变量）. 3、难点突破方法：由特殊角入手开展讨论，自然过度到一般角；从具体情境抽象出正弦的概念，并结合多个实例从不同角度深化理解。 一、教材分析 二、教法分析 本节课采用“五步教学法”，预习问题的设置“提纲挈领”；预习反馈的信息进行“新课精讲”；反馈练习，夯实基础知识基本技能；小结测试全方位提升学生驾驭知识的能力。 新课精讲环节通过实际的问题情境引发新的认知冲突，倡导学生主动参与教学实践，以独立思考和合作交流的形式发现、分析和解决问题，给学生充分思考和展示自我空间，从真正意义上完成对知识的自我建构。 三、学法分析 本节课的学习方法采用自主探究、互助合作、讨论交流等方法。本节课既有学生的自主探究，也有小组的合作交流，目的让学生从自主探究中发展，从合作交流中提高。 四、教学过程的设计 1、复习铺垫，预习反馈 2、新课精讲，知识梳理 3、反馈练习，夯实双基 4、小结测试，提升能力 5、作业布置，分层拓展 为了实现本节的教学目标， 教学过程分为以下五个环节： 1、函数的定义： 在某一变化过程中，有两个变量x、y，变量y的值随变量x的值变化而变化，对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应，我们把y叫做x的函数，x叫做自变量。 设计意图：通过复习函数定义使学生明确自变量和函数间的对应关系，为下面探究并理解锐角和比值之间的函数关系打好基础。 2、我们已学过哪些和直角三角形有关的知识？ （1）角的关系：两锐角互余； （2）边的关系：勾股定理； （3）特殊三角形：30°的直角三角形；等腰直角三角形. 设计意图：已经学过的直角三角形的有关知识，既是本节研究锐角正弦的知识基础，又可以通过回忆自然引入本节要探究的直角三角形中的边角关系，从而体现了初中阶段对直角三角形学习的连续性。 一、复习铺垫，预习反馈 sinA= ①sinA 不是一个角；②sinA不是 sin与A的乘积 ③sinA 是一个比值；④sinA 没有单位 ⑤sinA是∠A的函数 3、预习引导 （1）正弦的定义 （2）对正弦的理解： （3）对定义的灵活应用 设计意图：设计预习问题，指导学生进行预习和讨论，从而获得一定的学习体会；老师通过提问和询问，把握学生掌握情况，确定下一步要讲解的重点内容。 问题引入 为了绿化荒山,某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌。现测得斜坡与水平面所成角∠A的度数是30°，为使