浅谈小学数学应用题语言的理解.doc

浅谈小学数学应用题语言的理解 上海远东华亭学校 汤红健 内容摘要：小学数学应用题可以帮助学生更好地理解数学的基础知识，促进学生抽象逻辑思维的发展，并且使之得到思想品德上的熏陶。而对应用题语言的理解则直接影响学生对应用题的掌握。准确理解应用题的语言不仅是学习应用题的需要，更是发展学生各种能力的需要。小学儿童由于受知识水平、思维特征、生活经验等因素的制约，对应用题语言的理解有一定的障碍。本文依据应用题语言的特征及学生的思维特点，针对学生对应用题语言理解存在的实际问题，结合笔者多年的教学观察所得，提出了几个帮助学生理解应用题语言的措施：加强日常用语与应用题语言的转化、综合运用多种阅读方法、利用多种感官协同活动帮助理解。 关键词：小学数学应用题 语言 理解 应用题是小学数学中最富有实践性、创造性的内容。应用题可以帮助学生更好地理解数学的基础知识，促进学生抽象逻辑思维的发展，并且使之得到思想品德上的熏陶。2001年新颁发的《数学课程标准》中指出：数学教学的核心是促进学生的发展，要让人人学有价值的数学。根据这样的精神，小学数学应用题的教学目标应定位为“引导学生去观察、分析现实生活中的各种数据，使他们在提出问题、解决问题的过程中，感悟数学与生活的联系；引导学生自主探究解决问题的方法，使他们在掌握数量关系的同时，发展探究知识的能力。”无论是将一些简单的实际问题抽象成为数学问题，还是探索解决问题的方法，抑或是说明自己解决问题的方式，学生都离不开对应用题语言的理解与运用。准确理解应用题的语言不仅是学习应用题的需要更是发展学生能力的需要。 在教学中发现，虽然学生在同一间教室里听课，做同样的作业，但是对应用题的学习效果却因人而异，良莠不齐。有不少这样的情况，孩子们在解答应用题时，老是列不对式子，但只要家长或教师在身边督促一下，读一遍题目，情况马上就会有所改观。因此有很多成人看到这种情况就认为孩子学习习惯不佳，不认真，学习积极性差，总之，会把原因向学习态度方面靠。当然，我们不能排除孩子有情绪、学习兴趣以及自我控制能力方面的问题，但不可否认的是，解答应用题的第一个任务是阅读文字，这与计算题有明显不同的要求，因而在很大程度上考察的不完全是数学能力。由于应用题所叙述的文字往往较多，对于阅读理解能力不佳的小学儿童而言，断句都很困难，更不要说把一些语言文字上的东西转化为抽象的数学符号再列式了。而且数学语言有它的特征，与生活中的语言有很大区别，儿童因此在解答应用题时产生困扰是很正常的。孩子在听成人读题后不需其它帮助就能顺利解答正说明了这个问题。 目前，有关小学数学应用题教学的研究多是围绕应用题的呈现形式、思维训练价值等自身特点，应用题的课堂教学模式、方法，以及各类应用题中数量关系的把握等方面进行的，更多的是侧重于应用题及应用题教学的改革，局限于数学学科的内部，而对于应用题的语言理解这部分涉及甚少。 一、关于数学应用题的语言。 应用题多是由语言文字组成的，一部分还涉及到了数学的三种语言，即文字语言、符号语言和图形语言的相互转化。在数学教科书中已经明确指出了应用题的解题步骤，学生解答应用题首先要充分理解题意，弄通题目说的是什么事，进而想象事物所在的情境，抓住题目叙述的实质，经过分析、综合、判断、推理等一系列心理活动过程，确定已知条件与问题间的数量关系，从已知推向未知，或反过来，从未知追溯到已知，找出合理的解答方法，然后检验，进一步验证已知条件和问题间关系的合理性。可见，掌握数学应用题的语言并合理转化各种数学语言是解决问题的前提。 数学语言一向以严谨清晰、精炼准确而著称。数学应用题的内容一般都反映实际生活，但是应用题的语言同日常用语往往有差别。日常用语是习俗的产物也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地，而且经常是精心设计的。作为数学应用题的语言，也有其独有的特点，它对学生的阅读有极高的要求。 1、应用题的语言具有高度的抽象性。学生必须认真感知题目中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，在理解的基础上依据数学原理分析其中的数量关系。 2、应用题中的语言又是极具精确性的。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或产生歧义的词汇；数量关系泾渭分明，不存在似是而非的论断。学生决不可忽视或略去一个不理解的词汇。 3、阅读应用题必须认真细致。阅读一段文章，可以不注意细节，进行跳阅或只是浏览而不是研读那些乏味的段落。但构成应用题的语言是少而精的，必须认真理解，有一丝疏忽就会造成错误。有时会造成这样的情况，认识题中的每一个字、词或句子，却不能理解其中的逻辑关系或数学含义。数学语言形式表述与数学内容之间的距离决定了阅读应用题必须勤思多想。 4、理解应用题时，语意转换频繁。对于应用题中出现的新的数学语言，学生必须弄清它的确切含义，并用日常用语或已有