浅谈小组合作学习在英语课堂教学中的运用.doc

浅谈小组合作学习在英语课堂教学中的运用 天津中学 周红燕 内容摘要 小组合作学习课堂教学方式是培养学生进行自主学习的重要途径。教师要努力为具有不同才能的学生创造一个发展空间，给学生提供施展才能的机会，增强他们的自信心和自尊心。小组合作学习是一种体现团队协作的多向动态的学习形式。它给学生提供了在课堂上平等交流的机会，使他们在解决问题的同时，形成良好的互动、互助、互学的关系，增强了与他人交流、协作的能力，使他们能更好地适应当今这个充满竞争的社会，成为未来社会的主人。 新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我认为其基本理念为：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，尊重个体差异；3、倡导体验参与；4、注重过程评价，促进学生全面发展。那么如何实现这一目标呢？在日常课堂教学中，我采用小组合作学习的形式，进行了一些探索。 一、措施 （一）明确目标 明确的学习目标是开展小组合作学习的基础。我们把课堂教学的重点、难点设计成有针对性、启发性、趣味性的思考题或练习题，作为小组合作学习必须达到的目标。在开展学习前出示目标，使学生有的放矢的展开学习活动，这样，学生在层层递进的学习目标指引下，通过切实有效的学习过程，达到有效的学习效果。 （二）合理分工 在课堂上以小组为单位进行讨论学习，可诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，发挥每个学生的优势，使组内成员取长补短，共同提高。由此可见，合理组建合作小组是成功开展合作学习的关键之所在。因此，教师在组建合作小组时，应将每组学生优中差的比例控制在1：2：1，每组人数在6人左右，并尽量使组内成员在性格、能力、学习成绩等诸方面保持合理的差异，使组内各成员能在教师的指导下，通过合作学习，解决学习中的问题，取长补短，共同提高。同时，我们还要选那些具有组织才能的学生担当组长，并要求组长对组内各位成员按其长处进行合理分工，以确保小组合作学习更有效地进行。 （三）激发兴趣 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理实验也证明，当学生处于最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。兴趣的基础和本质是需要，心理上有了某种需要，学习才会变得主动。因此，在小组合作学习中引进竞争机制，是一种非常有效的方法，不但有利于消除学生学习疲劳，而且可在竞赛中培养学生良好的心理品质，增强他们的自信心和合作意识。为了争取优异成绩，组与组之间激烈竞争，这样小组合作不再流于形式，同学们也在轻松、愉快、有序的竞争中很好地完成了学习任务。一堂课，学生不仅仅学到了知识，更多的是让他们体验了学习的乐趣，成功的喜悦。而这又成为一种巨大的情绪动力，促使他们将来更好地学习，更积极地去参与小组合作学习。 （四）注重评价 小组合作成功与否，直接关系到学生的学习兴趣，学习效果，影响到他们下次参与讨论的积极性。因此，为了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的学习和老师的教学，必须对学生合作学习的结果及时进行评价，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解。通过评价机制，学生充分享受到合作的乐趣，明确了自己的优点和不足。同时，增强了自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。 二、课堂实例 （一）Thanksgiving 1、设置如下讨论题，明确学习目标。 （1）Tell the western festivals you know. （2）Thanksgiving is a religious festival, tell something you know about religion. （3）Why do Americans celebrate Thanksgiving? （4）How to celebrate Thanksgiving? A、The food they eat. B、The things they do. E G N 文化背景知识材料 语言知识 幻灯片效果 语言表达 E=Excellent; G=Good; N=Need improving （二）看图写作：让座 在指导写作时，我采取的方法是： 1、通过指导学生看图和分组讨论，明确作文的题目，写作思路，时态及写作中会用到的短语和习语等。在讨论中，学生争先恐后积极发言，献计献策解决疑难。经过讨论，在每