2017秋二年级数学上册 第五单元 认识米教案 苏教版.docVIP

认识米 教学内容： 的例 教学目标： . 认识长度单位米，在亲身体验和经历中初步建立1米的实际长度表象。 2. 知道1米＝100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 教学难点： 建立1米的实际长度表象。 教具准备 教学过程 一、导入，激发需要 1．复习长度单位厘米。 师：同学们，我们身体的各部分都很神奇。其实，在我们的身上还藏着神奇的身体尺呢！瞧，这是小明的身体尺。他食指的宽大约是多少？一拃的长大约又是多少呢？你是怎么看的？ 小结：一端对准0刻度线，另一端对着几就是几厘米。 师：通过测量，我们找到了1厘米和12厘米的身体尺。像量这些比较短的物体的长度，用厘米作单位。 2．引入，初步认识“米”。 师：老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？就请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量的又快又准。谁愿意和我比？ 师生比赛。 师：我赢了，你们输了。哎，我让你们先量了，你们怎么还是比我慢啊？ 小结：是啊，学生尺太短了，看来，量比较长的物体的长度，还用厘米作单位太小了。这时，我们就需要一个更大的长度单位米。 师：米（板书）是国际长度单位，用字母M来表示。量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识（板书）米。 3. 关于米，你们想知道什么？ 小结：那1米有多长呢，它和我们前面学过的厘米有什么关系呢？希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来认识1米。 二、观察米尺，认识1米 1. 观察米尺，说说看到了什么。 师：在同学们桌上有一把米尺，仔细观察，你看到了什么？ 追问：这些数是从几到几呢？ 小结：这是米尺，在米尺上，有刻度线，有0到100这些数。通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米，1米也可以写成1m。（板书：1米 　1m） 2．师：谁能指着米尺说一说从哪儿到哪儿的距离是1米？ 指名一人说说。 在你的米尺上指一指、说一说从哪儿到哪儿的距离是1米。 3．师：同学们，我们再把米尺竖起来仔细看看1米有多高呢。 小结：这是米尺，它的长度是1米。请同学们再仔细看看，闭上眼想一想，1米有多长，1米有多高呢，把它牢牢记在心里。 4．剪1米长的绸带。 师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。 先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。 师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。 师将学生剪的绸带贴黑板上。 师：这是同学剪的1米长的绸带。嗯，1米有这样长啊。 师：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。 三、体验1米大约有多长 1．活动：找身体米尺。 师：其实，在我们身上不仅有1厘米和10厘米的身体尺，还有1米的身体尺呢？想不想来找一找啊？ （1）找竖着的身体米尺。 师：陆老师现在的身高是1米65厘米，你知道指的是从哪儿到哪儿的高度吗？ 师：那你知道从地面到陆老师身体的哪儿的高度是1米呢？谁来猜一猜？来贴个标签。 师：你也来猜一猜。那我怎么知道谁猜的准呢？ 师：是啊，可以用米尺来检验一下。就请你来检验吧。 师：检验时你想对陆老师提什么要求呢？这样站行吗？是啊，身体要站直。那你的米尺该怎么放呢？是的，要竖直靠着身体一侧。 师：哪位同学猜的比较准啊？瞧，现在地面到标签的高度是1米。 师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。 同桌互相用米尺测量、贴标签。 师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？ 师：咦，陆老师的标签在腰上，他的在脖子上，而他的却在胸口，这是怎么回事啊？ 小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，相同的是地面到的标签的高度都是1米。 师：同学们，随着年龄的增长，你们的标签的位置会发生变化。那你们的身高到底是1米多少厘米呢，课后再去测量。 （2）找横着的身体米尺。 刚才我们找到了一把竖着的身体米尺，身体上还藏着一把横着的身体米尺呢？ 师：手臂张开多长两手之间的距离大约是1米呢？请同学们借助米尺或1米长的绸带像屏幕上的两位同学一样来比画一下。 师：现在老师可以悄悄告诉你们一个不用米尺，不用绸带，也能比较准确地比画出1米的小秘诀，想不想听？看，像我们二年级大部分同学，手臂水平伸直，两只手朝里弯一弯，两个手腕间的距离大约就是1米。像这样比比试试看。 小结：同学们真了不起，找到了两把身体米尺。在我们的周围，还有很多物体的长或高大约是1米。播放课件：饮水机的高大约是1米，教室门的宽大约也是1米。在上课现场，你能找到