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《认识时分》授导型教学设计 鸿兴镇中心学校?? 邹德刚 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）P64～65 学习内容分析 时分的认识是“时、分、秒”这一单元的第一课时，它是学生在一年级认识了整时后进一步安排的对钟表的具体认识。本课时要求准确地认识时分，并知道1时=60分，它是学生学习24时计时法的认知基础，同时，学生还要能够结合自己的生活经验，体验时分的长短，具有一定的时间观念。教材的呈现重视创设丰富具体和现实的问题情景，以引导学生的认知需求。 学习者分析 学生已有基础：在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时数，并对作息时间具有一定的感性认识。 学生可能遇到的困难：时、分之间的关系的理解。 教师提供的帮助：教学时，教师联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。 教学目标 1.???? 知识目标： ⑴认识钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。 ⑵知道时针、分针是同时转动的，领会1时=60分 ⑶会认、读、写钟面上的时间。 2.能力目标：培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力 。 3.情感目标：体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重、难点及解决措施 认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。 探索时分之间的进率关系，会认读写钟面上的时间。 教学准备 课件、学具钟面、实物钟 。 教学设计思路 密切联系学生的生活实际，选取学生熟悉的、感兴趣的一些素材组织教学活动。让学生通过观察、操作、探索、合作、交流来获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，尽可能放手让学生去尝试、探究。注重时间观念的建立。由于时间单位具有抽象性，时间单位之间的进率具有特殊性，因此，通过增加学生活动的机会，让学生充分感知1时、1分的长短。让学生在活动中通过体验获得时、分的观念。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容和形式 使用方 式 使 用 效 果 认识钟面 认识时分 认识时分的关系 知道钟面上有12个大格，60个小格。 知道时针、分针是同时转动的，领会1时=60分 在积累感性认识的基础上建立时、分的观念。 多媒体教学课件（flash） ? 利用动画钟面分散难点让学生认识时分并体会时分的关系 学生清晰地认识了钟面，并深刻体会了时分的关系，建立了准确的1分和1时的观念。 ? 教学过程：引入新课－认识钟面－认识时分－认识时分的关系－认读写钟面上的时间－全课总结 ? ? 板书设计：??????????? ?时????? 分 ?????????????????? 12大格???? 60小格 ??????????????????? 1时 ??= ?60分 教学环节 教??? ?学??? ?过??? ?程 设计意图 一、创设情境，解释问题 4分钟 课件出示一个圆 同学们，你猜这可能是什么？ 其实呀是xx同学出生的准确时间。想知道他究竟是几时几分出生的吗？通过今天的学习你就会知道。让我们一起来发现钟面上的奥妙吧。 联系旧知，自然引入，激发兴趣，明确目标、 ? ? ? 二、探究发现、建立模型 16分钟 1、说一说。 关于钟面你知道些什么？ 指生回答。 教师板书：数：1~12? 针：时针、分针、秒针 2、数一数 。 3、拨一拨。 出示课件： （1）、如果这些指针跑起来，应该向哪一个方向？（2）、演示分针跑一圈 （12时到1时）这一个小时分针和时针各自走多远？如果再走一小时还会这样吗？ （3）、动手操作、完成表格 合作要求： a、以同桌为单位一人操作，一人记录，两人同时观察。 b、操作员把时针和分针的位置调成和老师的钟面这样（1时），再动手操作 c、填完表格，马上收好学具坐好 d、比一比哪组同学声音最小，速度最快 提示词：一大格、一小格、一圈 时针走（????? ） 1小时 分针走（????? ） 分针走（????? ） 一分钟 汇报小结：分针如果走一圈，时针会走一大格，时针走一大格是一小时，分针走60小格是60分。板书： 1时=60分 （3）、一节课（??? ）分钟，课间（???），再加（??? ）分钟是1个小时。 充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来、画出来，从而达到进一步认识钟面的目的。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 放手让学生去操作，让学生带着问题、带着思考参与学习的过程，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、易理解的知识 。立即对所学知识进行应用 ? ? ? 三、理解应用，强化体验 15分钟 1、教师拨第一个钟面 ---9点整。 你能告诉大家你是怎样读出钟面上的时间的吗？奖励贴时针和分针。 那么9点整怎样用电子表形式表示呢？ 2、出示第二个钟面 ---9