提升课程育德能力南开区.pptVIP

提升课程育德能力 做一名专业的班主任    任何教育中都包含德育； 德育代表使人为善的教育意图。 奥巴马总统在颁奖仪式上的讲话 我和米歇尔（总统夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。 托尼·马伦获奖感言 ?最优秀的教师有一个共同的品质他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。 他能读懂故事，还能够把信心和成功写入故事。 他能够编辑错误，能够和学生们一起创作最美的故事。 （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人 “重要他人”是社会学的基本概念，是指个体社会化发展有重要影响的具体人，或者说是个体社会化的“主导性的影响因素”。    （三）班主任应具备专业素养 （三）班主任应具备专业素养 （三）班主任应具备专业素养             2、班主任显性教育职责与隐性教育功能 美国心理学家吉诺特：在经历了若干年的班主任工作之后，我得到了一个惶恐的结论：教育的成功和失败，班主任是决定性的因素。在与学生的人际交往中，班主任的方式、方法和每天的情绪，是造成学习气氛的主因。身为班主任，具有极大的力量，能够让孩子们学习、生活得愉快或者悲惨。 案例：一波三折小柜面 ★视频中老师有哪些值得肯定地方，存 在哪些不足？ ★如果是您，面对同样的情境同样的孩 子会怎样做？ “一波三折小面柜 ”综合分析 德育理论：学生观问题，要注重调动学生积极性，认识到学生是活动主体而不是被动的客体，认识到每个学生都具有潜能的人。 管理学：班主任在教育活动中要发挥主导作用，具备善于反思的教育智慧。同时要认识到在不伤害自尊心前提下同辈之间教育非常重要。 心理学：班主任要与学生拉近距离，主动交流；创造安全的心理氛围，给学生适当的机会，体验成功；制定帮扶措施要适度，帮助自信心需长期坚持。 * * 一、班主任是学校基层德育的主要实施者， 最有可能成为学生发展的重要他人。 二、班主任要以德育课程为抓手，不断提 升育德能力。 提升课程育德能力 做一名专业的班主任 （一）认识学校教育与德育的关系 案例：狄更斯名片《雾都孤儿》 费金教孤儿奥利弗偷东西是教育吗？ （A）是教育 （B）不是教育 （C）是教育，不过是一种有害的教育 “教育”的道德标准 ◆教育必须包含道德的目的或善意； ◆教育必须包含有价值的内容或产生有益的影响； ◆教育必须采取合乎道德的方式或道德上可以接受的方式。 （一）认识学校德育目标与教育目的关系 （一）认识学校德育目标与教育目的关系 班主任Vs学生： 学校里和学生相处时间最长的人; 学校里和学生冲突最多的人; 学生终生最难忘的人。  （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人 互动：我的原生老师 给我印象最深的老师____。 因为___________________。 对我的影响______________。  （二）班主任最有可能成为学生发展的重要他人 专业态度 是理性，不是盲目与热情。 专业尊严 靠技术，不是辛苦与操劳。 专业角色 是教育者，不是保姆或警察。 专业做法 分析学生成长各阶段特征， 探索教育的规律。  （三）班主任应具备专业素养 早自习系列教育：常规要求教育及案例教育。 班会系列教育：习惯系列：《良好行为习惯筑就成功》《让微笑充满校园》《问候是一种美德》 学习系列：《迈好学习第一步》《拼搏是美》《合作学习，我进步》 成长系列之一：《迈好成长的第一步》感恩系列：《感谢恩情，从我做起》 扭转措施 学习方面：①在有一个良好的开始，打下好的知识基础。②能对自己学习内容有一个自主规划、客观认识，及时查缺补漏。 行为方面：①严格遵守各项要求，老师的要求能立即反映到学生的举动上。②积极参与班级建设，集体尽快熟悉起来。并形成一支得力的班干部队伍。 师生共同目标 学习方面：①经历了中考，学生多有要喘息一下的想法；思想上懈怠了。②学生面对高中大量学习内容的涌入，一时很难适应。 行为方面：①进入一个新集体，每个学生尽量展现自己最美好的一面或是最与众不同的一面，想给新老师、新同学留下一个好印象。②但对过去的集体、师生无限怀念，总爱用现在的和过去的对照，培养起对新集体的感情。 学生的心理探因 学习方面：①需要被老师“盯”，②缺少自主学习的愿望，③能独立完成作业就已经难能可贵了。行为方面：①大体上能遵守常规要求，偶尔有些不合时宜、不合要求的小错误，②对集体的活动参与热情欠佳。 学生的行为表现 高