《三峡之秋》授导型教案设计.docVIP

《三峡之秋》 《三峡之秋》是一篇优美的写景抒情散文。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景：早晨，露珠闪耀，峡风清爽，绿叶金实，秋光明丽。中午，群峰披上金甲，长江热烈得像一条金鳞巨蟒，翻腾呼啸。下午，在青色雾气的笼罩下，江水又变得平静轻缓，宛如一条明亮的带子。当夜幕降临时，江面上灯火摇曳，长江越显得平缓、安静了，仿佛沉沉欲睡；那迟迟升起的圆月把清冽的光辉直泻江面，犹如一道道瀑布，一匹匹素锦凌空飞降。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。 教学目标： 1、 通过课前预习，学生自主解决生字、新词，并与同学交流互查。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 体会作者是按什么顺序描写“三峡之秋”景色的，作者抓住不同时间内同一景物的不同特点进行景物描写的手法，作者动静结合、相互对比的写作手法。并在小练笔中学习使用。 4、 感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。 5、 选择背诵自己喜欢的段落。 教学重难点： 1、 有感情地朗读课文，边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，深切体会作者所抒发热爱祖国的情怀。 2、 学习按照时间顺序描写自然景物的方法。 3、 体会并学习作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。 教学准备： 1、 师生共同提前搜集、整理有关长江三峡的图文资料。 2、 教师准备《话说长江》中相关影像资料。 教学流程： 一、创境激情，引发阅读欲望 交流资料，诱发阅读兴趣。 上课伊始，安排2~3分钟时间让学生同桌交流搜集到的有关长江三峡的资料（重点突出三峡景色的壮丽秀美），引发学生读文，进一步了解三峡景色的欲望。 师：同学们，我们想不想知道闻名于世的长江三峡的美丽景色呢？（生：想！）这节课我们就来一起学习写景抒情散文——《三峡之秋》 [设计理念：学习抒情散文的关键是教师如何激发起学生阅读的欲望，在学习之始就以满腔的激情投入。教师则设法将学生这热情越激越烈，越煽越旺，持之以恒，以确保学生阅读——体会——理解——悟情——共鸣（感情朗读）步步深入，有效进行。] 二、初读课文，整体感知 1、 标题入手，整体把握。 （1） 板出课题： 三峡之秋 （2） 读题解意：读了课题，你想这篇文章应该是写什么的？ 生：写长江三峡秋天的美丽景色。 师：长江三峡的秋天到底是什么样呢？请同学们先自由读课文，找答案。 [设计理念：课标指出“在教学中尤其要重视培养（学生）良好的语感和整体把握的能力。”从题目入手提出问题，是引导学生整体把握课文内容的第一步，也是指导学生习作问题相符的方法之一。] 2、 自由读文，初步感知。要求读准字音，读得流利，初步了解文章写的什么景。 3、 认读词语，检查易读错字音的掌握情况。 累累 显露 消逝 金鳞巨蟒 映出 驳船 磨平 陡立 谷壑 倾向 清冽 [进入五年级后，教材不再统一划定生字，学生学习是应根据自己的实际情况灵活处理不认识的字（包括回生字）但在教学中，教师一定要相机安排检查活动，及时掌握生字的认读情况，绝对不能放任自流。] 4、 初步把握课文内容。默读，这篇课文写的什么？给你留下的第一印象是什么？ [学习写景抒情散文的一般方法是首先知道作者写的什么景，进而弄清作者借景抒发的是什么样的情。] 5、 指名回答。（作者在文中描写的是三峡秋天的景色，给我留下的第一印象是“美”！） 三、理清文脉，重点细读 过渡语：在作者的笔下，三峡的秋色秀美无比，那课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的呢？请同学们扫读课文迅速找出答案。 1、扫读课文，弄清作者按什么顺序描写三峡之秋景色的，在书上画出表示时间的词语。 [设计理念：根据课后思考题引导学生学习，是教给学生捕捉作者思路（也是文章的文路，教师的教路）抓住文章重难点的极好方法，也是引导学生整体把握课文内容的又一好方法。] 2、 同桌交流。 3、 指名反馈。（板书：早晨——中午——下午——夜） 4、 理清文脉。 师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？ （1） 扫读1、7自然段，思考这两段的作用。 （2） 交流。 （3）反馈、指导。第1自然段是写三峡秋色的，是总体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这一天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。 （4）划分