《气体复习》教学设计.docVIP

《气体复习》大连市第四十七中学 王雪梅 作为复习课，如果对知识点简单重复，课堂中出现教师滔滔不绝、口干舌燥；学生似非、昏昏欲睡的状态。如何能发挥学科的自身优势，让每节课都吸引学生，变要我学为我要学，积极主动地参与到复习中呢？我们化学组在时，最后确定期末阶段的复习策略： 1要创造性使用教材。跳出章节的限制，设置复习专题，且专题的选择要具有典型性、代表性。《气体复习》便是其中一专题。 2要深入研究教材，找专题中重要知识点的内在联系。将要复习的知识连成串，形成知识链，织成知识网，作为复习预案印发给学生。引导学生将前后的知识联系起来，在原有基础上逐步提高对知识的理解。 3针对知识点设计的问题要有情景、有启发性、层次分明并注重课内外知识的结合，适时进行知识迁移。 4课堂容量要适中，且能最大限度调动学生的学习紧张度。 二、《气体复习》复习目标： 知识与技能：知道氧气、二氧化碳、一氧化碳的性质、用途，以及化学性质了解实验室制取气体一般要研究的内容：反应原理、药品择、装置、操作步骤及注意事项气密性检查方法气体验满及方法过程和方法：让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较选择气体发生装置从气体密度、溶解性等方面选择气体收集装置能用比较的方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：引导学生弄清物质结构与性质、性质与制法、性质与用途之间的关系。充分利用教材中的表格，让学生比较二氧化碳、一氧化碳的结构与性质的关系，树立结构决定性质的观念。学生在学习知识与技能的过程中获得体验重点掌握氧气、二氧化碳、一氧化碳的性质、用途，逐步提高对知识的理解和应用能力，适时进行知识迁移。 难点探究实验室中制取一氧化碳发生装置的组装和依据。 三、教法： 列表比较、分析二氧化碳和氧气性质及通过对氧气、二氧化碳、一氧化碳性质与用途的讨论、归纳，使学生理解物质性质决定用途用途体现性质。让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取的信息进行加工。 2系统复习气体，采用以下顺序进行：结构性质用途制法检验。抓住性质这核心，把握其内在脉络，就可以更全面、深入、清晰地认识物质。 3精选例题，加强知识与实际的联系，同时典型题的发散，防止就题论题的低效复习。 4注意调动学生的积极性，提高学生的参与度。 四、学法设计： 现代教育理论认为：教学，应以发现为重点，教会学生如何思考，怎样学习。结合本节课的特点及所的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法： 1学生在老师的引导下，对相关的化学知识点进行梳理，然后再归纳、提炼知识规律。学会用归类、比较、迁移、推理等复习方法加深对预案中知识的认识。 2学生分组讨论，合作学习，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 五、教学过程设计实验准备：试管、酒精灯、导管、铁架台（铁夹、铁圈）、长颈漏斗、石棉网、分液漏斗、双孔橡皮塞、锥形瓶、平底烧瓶。 1课前布置复习预案①阅读网络化复习提纲并填写相关内容②依据提纲内容进行思考后，五道基础问题。这一环节帮助学生初步对所学知识进行归纳、整理，也锻炼了学生的课前预习阅读、思考能力。 2孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者为了追求这样一个境界，使学生对复习课产生较为深厚的兴趣在引课中我从气体的性质、用途、组成等入手，设计了猜猜看环节。同学们争先恐后，抢着回答，引出所要复习的气体氧气、二氧化碳、一氧化碳。 3发现问题和提出问题是知识形成过程中的重要环节，重视问题的提出就是重视知识获得的过程。接下来，为了加深学生对基础知识的巩固，同时了解学生对复习预案的理解、完成情况，我设计了你问我答环节。学生根据复习预案和已有的知识经验提出问题这一环节很好地激发了学生的学习欲望，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。学生们积极思考其他同学提出的问题并踊跃回答，以便展示出自己精心准备的问题，并注意到了所提问题的基础性、独创性。 4基础知识的巩固、练习后，由老师和学生共同合作对相关的化学知识点进行归纳、提炼。在这个过程中，首先通过表格对三种气体的物理性质化学性质之间转化总结，总结中渗透了结构决定性质的观念。接下来，我又将常易出错的知识有关氧气、二氧化碳的实验室制法，学生通过找错、组合实验装置等完成知识的总结，找出制取气体制备规律。 5为了增加教学的有效性，便于教师灵活调整复习进度在教学过程中我设计了基础检测、拓展训练 两层次的习题训练。基础检测注重基础知识的落实，通过试卷当堂测试、及时反馈，使教师全面了解学生的知识掌握情况基础检测后，进入拓展训练阶段，拓展训练注重的是学生分析问题、解决问题能力，选择的习题要有梯度，注重知识的迁移。针对本课内容，我设置了气体发生装置组装的习题别利用加热草酸固体或加热甲酸和浓硫酸混合液体来