行动学习在国外的经验-华东理工大学电子邮件系统.pdfVIP

191 第三部分 行动学习在国外的经验 第三部分 行动学习在国外的经验 203 192 12 行动学习在国外高等教育中的应用 汪金爱 阎海峰 高松1 华东理工大学商学院 摘要：本研究对行动学习在国外高等教育中的应用进行了广泛的介绍和讨论，通过对比 成功和失败（终止）的行动学习项目，获得了较为可靠的结论，可以为行动学习在国内 高校尤其是商学院MBA 教育提供一定的指导和借鉴。成功的行动学习项目往往集中在 商学院 MBA 教育中，获得了较为广泛的支持，教师、资金、制度等的支持力度较大； 而是被的行动学习项目往往受制于这些资源的限制，在关键的支持者变动后，往往难以 维系。针对中国的教育现状，本文也进行了一些探讨，除了吸取国外的经验教训之外， 行动学习应该成为传统教育模式的补充，而不是替代者，这样才会有更强的生命力。 关键词：行动学习 教育模式 高校 MBA 教育 中国 MBA 教育经过近二十年的发展，取得了长足进步，成为国内职业教育 （professional education ）项目中较为成功的典范。然而经过多年的快速发展，尤其是 2008-2010 年连续三次扩充之后，开办MBA 项目的院校达到了 140 家，占到了总数的 60% 。MBA 项目管理人才甚至部分师资的市场化，课程体系以及教材、案例的“拿来主 义”等导致国内MBA 教育的同质化极为严重，生源的恶性抢夺等措施严重影响了MBA 教育的可持续发展。MBA 教育规范性的滑坡，以及持续不景气的经济环境，导致转型 1 汪金爱，北京大学管理学博士，华东理工大学助理教授，曾任中欧国际工商学院研究员。研究方向主要为 战略管理、高阶梯队理论、创业研究等。进入华东理工大学以来，开始关注商学院教育创新，尤其是行动 学习与高等教育的关系及在企业界的应用。目前担任华理MBA 的行动学习理论课教学，并指导MBA、EMBA 的行动学习实践环节课程。联系方式：wja676@ 。阎海峰，华东理工大学商学院教授、副院长， 研究方向为组织学习、中国企业国际化、战略人力资源管理，发表多篇学术论文与专著，具有丰富的教学、 科研及管理经验。高松，华东理工大学教授，MBA 教育中心主任。研究领域为企业战略与组织、市场营销、 变革管理等。行动学习引入华理后，具体负责项目的设计及落地工作，并担任MBA、EMBA 行动学习课程 的理论及实践环节授课。 第三部分 行动学习在国外的经验 204 193 期的中国工商企业和整个社会对于 MBA 教育质量提出了严重质疑，MBA 教育与企业 管理的相关性成为了其中的焦点。 与国外类似，反对者认为MBA 学历和在校成绩与职业成功无关，也没有证据显示 商学院研究对管理实践产生影响（Pfefeer Fong ，2002 ），从教育有效性和学术相关性 两方面动摇着商学院的根基。Mintzberg 为代表的知名学者甚至有彻底否定MBA 教育体 系的势头(e.g., Mintzberg, 1996; Mintzberg Gosling, 2002; Mintzberg Lampel, 2001; Pfefeer Fong，2002 ) 。尽管仔细推敲他们的批评，其严谨性值得商榷，这些批评甚至 可以运用到任一职业教育或者整个教育有效性的争论之中（吴柏钧，高松，汪金爱，2012 ）。 但我们不能因噎废食，没有一个国家由于无法证明教育的有效性或对其有所质疑而取消 或否定教育的作用，商学院教育也不例外。当然如何提高MBA 教育的有效性成为了商 学院管理者和相关学者所关注的热点。 国内外商学院为此都在尝试一些新的教学和研究方法，以缩小商学院教育严谨性和 相关性之间的鸿沟，提高MBA 甚至整个商学院教育的有效性。国内个别商学院开始尝 试行动学习与传统