《没有细胞结构的微小生物》说课.ppt

教材内容及地位 细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，但是自然界中也存在不具备细胞结构的生物体，通过本章的学习，让学生排除“所有的生物都是由细胞构成的”这一误解。本章对培养学生多方面的能力有重要作用。 教材处理 新课改背景下要求教师能灵活运用教科书这一载体，在完成新课标任务的前提下能充分开发和利用课程资源。 因此，为了更有效的调动学生的主观能动性，将本节内容的顺序稍作修改，首先由学生的演示分出病毒的种类，再由病毒的发现史导入病毒的大小和结构，也使整个过程衔接更流畅。 教学目标 知识目标： 能力目标： 情感目标: 教学重难点 重点：病毒的主要特征，与人类的关系 难点：病毒的结构，认同病毒是生物。 学生对病毒的知识非常感兴趣。近年的SARS病毒、禽流感病毒席卷神州大地，铺天盖地的抗非运动、预防禽流感行动让大家对病毒的知识有了初步的认识，但是病毒到底是怎样作用的，它有哪些特征，学生还是很懵懂。所以抓住学生的好奇心，利用大多数学生的家中都有电脑，基本上每个学生都已经具备上网搜集资料的能力这个特点，在授课前，教师布置学生有意识的去搜集相关知识，激发学生想了解更多知识的欲望。 由于本节的内容属于微观概念，学生无法通过肉眼看到病毒的真实面貌，再加上现在网络已经基本普及到家庭中这个优势，所以就设计课前给学生分配任务：让他们有目标的在网络上搜集有关病毒的信息，经过整理后，在课堂上进行交流。借以锻炼他们从繁琐的信息中搜集有用信息的能力，同时锻炼他们对信息的整理分析能力，也符合新课标对学生能力的要求。 2003年席卷全国的非典事例——SARS病毒 近两年的禽流感事例——H5N1 病毒的生活：附着—注入遗传物质—复制—组装—释放 第四章 没有细胞的微小生物——病毒 一、病毒的种类 1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体） 二、病毒的发现史 三、病毒的大小 1纳米=10-9米 四、病毒的结构蛋白质外壳遗传物质 五、病毒的生活 附着—注入遗传物质—复制—组装—释放 六、病毒与人类的关系 1、有害 2、有利：疫苗 新课标非常注重以学生为中心，提倡学生自主学习，探究式学习，我们主要从两方面着手培养学生自主学习、探究式学习的能力。其一就是实验探究，其二就是搜集资料并对所搜集的各种文字及图片资料进行简单的处理、编辑。这一节课就是属于后者。所以在《没有细胞结构的微小生物——病毒》这一堂课中，我的目的就是是要培养学生的科学探究能力、态度，形成科学的概念，在对资料进行分析处理的过程中，掌握获取相关资料，并对所获取的资料进行筛选、分析、归类的方法，加强学生探究学习的能力。 * * 广州市第四十七中学 孙丽 没有细胞的微小生物——病毒 教材分析 教材内容及地位 教材处理 教学目标 教学重难点 教学方法 教学程序 教学反思 学情分析 教学小结 教学设计思路 教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生 物后，主旨就是突显病毒的特殊结构。在授课过程 中这一部分利用动画课件演示，并且对比细胞的结 构使学生能够较容易明白。最后教师引导学生要辨 证的看待病毒，合理的利用病毒可以为人类造福。 返回 返回 2.能力目标： （1）通过对课文资料的分析，进一步培养自身的图文分析能力及分析资料的能力。 （2）通过书籍、杂志、网络来搜集有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料的能力。 （3）通过认识病毒与人类的关系，巩固辨证看待问题的能力。 3.情感目标： 关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 1.知识目标： 能够识别各种病毒，并能够说出病毒的结构组成，明确病毒是生物。 返回 返回 另外，我们学校的学生来源基本是推荐生和部分 特长生，具有一定的基础和自学能力，所以设计 了他们自行对搜集的材料进行初步整理，再在班 级进行交流的环节。 返回 返回 学生的自主学习是我们教学过程追求的一个目标，讨论教学贯彻我们整个初中生物的教学过程中，通过讨论，学生的观点能够更为完善，印象也更为深刻。 直观教学法 讨论法 本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，将各种病毒的电镜照片直观的展示给学生，同时用动画展示病毒的生活，使学生能够对难以理解的微观知识有较为直观的理解，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，由学生分别演示各类病毒的图片，有关病毒的故事，以及病毒与人类的关系，拓宽学生的视野，锻炼他们的能力 自主学习法 微格教学法 返回 将复杂的问题细分为若 干小的问题，降低了学 习探究的难度，利于培 学生科学探究的精神。