用自制教具来画龙点睛.docVIP

小制作 大用途 摘 要：在通用技术”是一门实践性很强的学科，在教学中我们常常需要一些教学仪器和装备的辅助。虽然很多学校都有通用技术实验室，并配备了一些常见教具，但这些教具并不能完全满足我们的教学需要。如果我们教师能根据教学实际去针对性制作一些教具，就能更好地化解教学难点。虽然自制的教具大多都是一些小制作，但只要有创意，能切合教学实际，同样能在教学中发挥巨大作用。 自制小教具在通用技术教学中具体有哪些作用呢？以下为笔者在多年教学实践中积极制作小教具而得到的一些感悟。 一. 自制教具可以让课堂教学更轻松 教师针对教学难点而设计的自制教具能更好地契合教学实际情况，具有简明扼要、形象直观的特点。它可以有效减轻教学强度、提高教学效果，对我们的课堂起到画龙点睛的作用。 案例1：水泵自动上水创意改进 本教具是在原学校配备教具基础上创新改进而来的。我校通用技术装备室里有一种自动水箱水位控制装置，它可以演示以下两个实验过程。 原型演示实验1：水泵手动上水（图1） 实验过程：接通电路水泵向上水箱上水，断开电源水泵停止上水。（控制器相当于导线） 原型演示实验2：水泵自动上水（图2） 实验过程：接通电路水泵自动向上水箱上水，同时上水箱以较少速度向下水箱放水，由水位传感器探测水位，把信号输入控制器中，当到达设定水位后，控制器自动断电。 原装置教学应用范围较窄，为拓展教学应用，笔者对此进行了改进，让本装置实现了更多的教学功能（图3）。 改进1：在水泵手动上水的电路中加一个定时器（定时器在网上购买，成本5元钱），使之变为具有定时上水功能的装置。 改进2：把原有的塑料管改为橡胶管，把原来的长尾夹改为小铁夹，实际使用表明，这样搭配后更利于控制上水箱向下水箱的出水量； 改进后的实验过程为：接通电路，定时器定时，水泵上水，时间到定时器切断电源，水泵停止工作。（控制器相当于导线） 本教具改进后拓展的教学应用有： （1）演示开环控制工作方式 苏教版通用技术教材《技术与设计2》“控制系统的工作过程与方式”这一节中，有一对概念“开环控制系统”和“闭环控制系统”，书中用“定时上水”来解释开环控制系统，用“自动上水”来解释闭环控制系统。这两个案例选的很典型，而且对比非常明显，能很好的让学生掌握开环控制和闭环控制的特点。但遗憾的是，不少学校通用技术装备室里没有合适的定 时上水装置，而学校装备的“水塔上水装置”又结构复杂，操作麻烦，且没有开环控制工作方式。而用本改进实验装置“水泵定时上水”，就能很好地演示开环控制方式。 教材开环控制工作方式如下： 本改进装置“水泵定时上水”实现的开环工作过程“ 从上面的方框图中可以看出水泵定时上水的确是一个典型的开环控制，虽然改进很简单，但是实验效果显著。 （2）演示自动控制方式 苏教版通用技术教材《技术与设计2》“控制的手段”这一节中有一对概念“人工控制”和“自动控制”，人工控制是指控制的过程是在人的直接干预和全程干预下进行的，自动控制是指控制的过程在无人参与的情况下，使事物的变化准确地按照期望的方向进行，很多学生对这一对概念的理解是，控制过程有人出现是人工控制，无人出现是自动控制，这种理解不够全面和准确。 我是用上述的改进装置来解决这一问题的。“原型演示1”是典型的手动控制，因为启动、观察水位、停止都是由人全程直接参与的，“原型演示2”是典型的自动控制。如果仅仅到这里就结束了，给学生的感觉仍然是，只有整个控制过程完全没有人出现，才是自动控制。这就需要“改进演示实验”进一步解释，它的全部工作过程是，由人设定一个时间，这属于一个人对控制系统的输入量，之后水泵开始工作，到达设定的时候后，定时器断开电路，水泵停止上水，这是一个典型的自动控制。这个控制过程中，人虽然出现，但是人并没有参与控制系统的工作，上课证明这一组对比实验效果非常好。 高中学生正是抽象思维和逻辑思维能力不断形成和发展的阶段，而在通用技术教学中新概念比较多，想要学生准确的理解概念，教师就要通过直观形象的感性材料，才能让学生在头脑中建立一幅比较清晰和准确的知识图。毫无疑问，我们自制教具就能很好的达到这一目的。 二.自制教具能有效激发学生学习的兴趣 教育学、心理学研究表明，要想保持良好的课堂氛围，学生的学习兴趣是关键。对于高中学生而言通用技术课是一门全新的课程，刚开始学生学习的热情很高，但随着学生对教师和课程的熟悉，再加上通用技术是非高考科目，学生的兴趣会越来越低。怎样才能让学生对通用技术课保持持久的吸引力呢？方法很多，但自制教具无疑是最有效的方法之一。 案例2：能单边直立的泡沫块 苏教版通用技术教材《技术与设计2》“结构与稳定性”这一节的教学时，笔者用一个自制教具“能单边直立的泡沫块”（图4）引入新课，立刻引起了学生的好奇，进而强烈激发了学生学习的兴趣。 学生根据日常的生活经验