贰拾参、平面图形教材的处理方式.docVIP

貳拾參、平面圖形教材的處理方式 （一）線對稱 ｖｓ 點對稱 (1) 甲說：正三角形恰有一個對稱中心，恰有三條對稱軸。 乙說：平行四邊形恰有二條對稱軸，恰有一個對稱中心。 你同意他們的說法嗎？或嘗試修正他們的說法。 (2) 何謂『對稱』？何謂『線對稱』？何謂『點對稱』？何謂『面對稱』？ 　　什麼被對稱了？或者，對稱了什麼？ (3) 如何做出一個圖形對某一條線的線對稱圖形？ 如何畫出一個圖形對某一條線的線對稱圖形？ 原圖形與做（畫）出的線對稱圖形間有什麼關係？ 原圖形上任意一點與做（畫）出的線對稱圖形上所對應的對稱點間有什麼關係？ (4) 如何做出一個圖形對某一個點的點對稱圖形？ 如何畫出一個圖形對某一個點的點對稱圖形？ 原圖形與做（畫）出的點對稱圖形間有什麼關係？ 原圖形上任意一點與做（畫）出的點對稱圖形上所對應的對稱點間有什麼關係？ (5) 如何判斷一個圖形本身是否對稱於某一條線（該圖形是否為線對稱圖形）？ 線對稱圖形有那些共同的特徵？ (6) 如何判斷一個圖形本身是否對稱於某一個點（該圖形是否為點對稱圖形）？ 點對稱圖形有那些共同的特徵？ (7) 國小學童應該先學會如何做出一個圖形對某一條線（或某一點）的對稱圖形？ 　　或者應該先學會如何畫出一個圖形對某一條線（或某一點）的對稱圖形？ 　　或者應該先學會如何判斷一個圖形本身是否為線（或點）對稱圖形？ 　　試回憶你在高中階段先學什麼？再學什麼？ (8) 國小階段是將圖形對折，透過判斷對折後的兩部份有沒有重合的方式決定該圖形是 　　否為線對稱圖形，如果該圖形是線對稱圖形，折線稱之為該圖形的對稱軸。 為什麼可以透過這種操作的方式判斷一個圖形是否為線對稱圖形？ (9) 國小階段是將圖形繞某一個點旋轉１８０度，透過判斷旋轉後的圖形與原圖形有沒 　　有重合的方式決定該圖形是否為點對稱圖形，如果該圖形是點對稱圖形，該點稱之 　　為該圖形的對稱點或對稱中心。 　　為什麼可以透過這種操作的方式判斷一個圖形是否為點對稱圖形？ 　　如何將一個圖形（以某一點為對稱中心）旋轉１８０度（對稱點在圖形內部、外部 　　與邊界上）？ (10)線段（在平面上）有幾個對稱中心？有幾條對稱軸？ 直線（在平面上）有幾個對稱中心？有幾條對稱軸？ (11)只畫出一個對稱圖形（點或線對稱）的一部份，如何幫助學童畫出剩下的部份？ （二）圓 ｖｓ 球 ｖｓ 圓周率 (1) 何謂『圓』？圓心是否在圓上？ 如何判斷一個平面圖形是否為圓？ (2) 何謂『球』？何謂『半球』？球心是否在球（或半球）上？ 如何判斷一個立體是否為球（或半球）？ (3) 給定一個圓，你如何量出圓的周長？如何量出圓的半徑（或直徑）？ 如何找出圓心？如何量出圓的面積？怎樣測量或操作才會讓誤差變小？ 　　學童瞭解你的做法嗎？如何幫助學童解決上述問題？ (4) 給定一個球，你如何量出球的半徑（或直徑）？如何找出球心？ 如何量出球的表面積？如何量出球的體積？怎樣測量或操作才會讓誤差變小？ 　　學童瞭解你的做法嗎？如何幫助（或無法幫助）學童解決上述問題？ (5) 國小階段應該先引入直徑（圓與球）的概念或是先引入半徑的概念？ 或者誰先被引入都沒有關係？ (6) 如何引入「圓周」、「圓心」、「直徑」與「半徑」等名詞的意義？ 如何引入「球心」、「直徑」與「半徑」等名詞的意義？ (7) 為什麼我們只要測量圓或球直徑的長度，就能夠求出圓的周長、圓的面積、球的表 　　面積以及球的體積？ (8) 是否可以做一個球，使得球的體積和長３公分，寬４公分，高５公分的長方體體積 　　相等？ (9) 何謂『圓周率』？人們為什麼要發明圓周率？學會圓周率對我們有那些幫助？ 　　圓周率「π」是無理數嗎？為什麼圓周率會是無理數？ 　　人們是如何求得圓周率的？圓周率「３.１４」、「３.１４１６」是如何求得的？ (10)測量圓周和直徑所得到的長度都是有理數，為什麼它們的比值「π」會是無理數？ 有理數乘（除）有理數的積（商）數有可能是無理數嗎？ (11)何謂『無理數』？何謂『有理數』？何謂『實數』？何謂『複數』？ 試舉一些在日常生活中，必須用到有理數概念（分數概念無法解決問題）才能解決 問題的例子？ 試舉一些必須用到實數（無理數）概念（有理數概念無法解決問題）才能解決問題 的例子？ 試舉一些必須用到複數（虛數）概念（實數概念無法解決問題）才能解決問題的 例子？ (12)是否存在『橢圓周率』？是否存在『球周（面）率』？ 　　試說出你認為存在（或不存在）橢圓周率或球周（面）率的理由？ （三）平行 ｖｓ 垂直 (1)