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中学体育教师职业倦怠质性研究 　　摘要：职业倦怠是影响教学效果和教师职业吸引力的重要因素，尤其是中小学体育教师这一群体，由于各种原因，极易产生职业倦怠。通过对自身职业分析，本文提出造成中小学体育教师职业倦怠的因素主要有学校重视程度不够、教学成就感不强、学生认知度不足、课时量过大、工作强度过高等，要解决这一问题需要改善体育教师的工作环境，真正执行相关政策，将体育教师从各种杂务中解放出来。 关键词：中学体育教师 职业倦怠 质性分析 1、核心词汇诠释 1.1职业倦怠：职业倦怠最早被用于那些服务性职业，指从事者所经历的疲惫不堪、精疲力竭的状态。Byrne.B. M.则提出了教师职业倦怠的定义， 认为教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应， 是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为能力的衰竭。[1] 1.2质性研究：是相对量化研究而言的一种研究方法，常使用于教育学和社会科学领域，通常研究者参与到自然情境之中，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。[2] 2、中学体育教师职业倦怠危害 职业倦怠带来的危害是明显的，主要体现在教师个人层面和整个教育层面。个人层面上职业倦怠会给体育教师带来明显地生理不适，如过度疲劳、精力不济甚至会出现一些明显的临床病状，如头疼、神经衰弱、肠胃不适、失眠、高血压等严重危及到教师身体健康，尽管人们习惯性的认为体育老师天天在操场上锻炼不会出现身体方面的问题，但是从本市同行反映很多人出现“亚健康状态”。其次，体育教师的职业倦怠还表现在价值和认知枯竭，成就感降低，怀疑自己工作存在价值，这一点在平时体育工作中极为常见――相比文化课而言，他们只要付出学生成绩就会提高，而自己付出很多，却不见成效。最后，职业倦怠还使得体育教师产生去人性化和攻击性心理。对自己的工作麻木不仁，对待学生和同事都持否定和消极态度，由此带来人际关系恶化。 在工作方面，由于个人身体和心理状态的恶化必然给自己的工作带来极大负面影响。首先，造成教学效果的下降，由于对自己工作持否定态度，因此从事工作不积极，不努力，能拖就拖，教学效果必然下滑。教师的不负责必然带来学生从事运动锻炼积极性的下降，甚至由于教师的职业倦怠，防护不周，出现教学事故，引起伤害事件的发生。从国内见诸于媒体报道的案例中，很多都是教师在学生运动时一时疏忽所导致。由此可见职业倦怠不但给个人而且给学生带来极大的影响，甚至会由此引起安全隐患。 3、中学体育教师职业倦怠成因 中学体育教师职业倦怠成因是多方面的。首先，工作量过大。在人们的眼里，体育教师最为清闲，但是在多数中学，体育教师一般是身负数职――既要上好体育课，又要抓好课间操，带好早训练、晚训练，还要临时充当学生管理工作，更有甚者有的学校将体育教师当成保安使用，负责学校安全。如此众多的不计课时、不计报酬的繁琐工作必然使体育教师应付不下，一旦身体、精力恢复不及必然会导致职业倦怠的产生。其次，缺乏成就感，尽管近年来学生体质下降，相关部门一再强调体育的重要性，但是相比于文化课而言，体育课仍是教育中的“鸡肋”食之不下弃之可惜。体育教师在工作中得不到认可，缺乏相应的奖励和认可机制，使得体育教师无所适从，而且在学校工作中，体育教师的社会地位明显要低于其他科教师，时间一长必然会导致成就感下降，进而引发职业倦怠。第三，社会压力过大也是体育教师产生职业倦怠的重要原因，自上世纪以来，我国实施计划生育，多数家庭尤其是城市家庭都是独生子女，他们由于受到长辈和社会的重视程度要远远高于长辈，因此纪律性差，一项调查显示， 3/4 的教师认为纪律对教学效率会产生很大影响，独生子女管教困难，另外，他们受重视程度过大，社会关注度过高，一旦产生运动伤害会引起极大社会反响，很多家庭对学校进行追责，在我国法制尚不健全的今天，一旦学生发生意外，教师和学校受到谴责的机会几为百分之百，由此带给体育教师的压力可想而知。第四，体育教师工作的参与度与自主程度较低也是造成他们职业倦怠的主要因素。为了提高升学率，学校对文化课教师重视程度极高，而体育教师似乎只负责辅助与支持作用，这种社会地位造成他们在日常工作中话语权较低，在参与学校决策时几无发言权，学校对教师实施的赏罚机制中几少涉及体育教师的，由于缺少明确的考评机制，因此教师之间的教学互助、相互合作等机会和行为也很少，缺乏社会的支持，使得体育教师成为一项“孤独职业”，由此带来职业倦怠就成为必然。 4、中学体育教师职业倦怠消除对策 体育教师的职业倦怠带来的危害是显而易见的，因此应对症下药，消除他们的职业孤独感、倦怠感，这不但是提高教师身心健康，而且也是提高教学效率和发展学生体质的必然要求。