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主题背景下幼儿区域游戏设置和开展 　　目前农村幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式，注重集体式教学（集体活动），而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设、材料的投放，更能促使幼儿自主学习。 所谓区域游戏活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往，从而获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式”。 我们进行“主题背景下幼儿区域游戏的设置与开展”的研讨与探究，主要是针对我园各班区域游戏存在的一些问题： 游戏开展没有一定主题、游戏环境创设氛围不浓、游戏材料投放缺乏层次性、游戏区域的数量设置单一等。 针对以上问题，结合本园实际，我们采取了一些对策。 一、 设置与主题相关的区域游戏，减少班级集体教学 每个学期开学前，每个教研组就一起讨论，一学期每个班级可以预设几个主题，一个主题下面开展哪些集体活动？还有哪些集体活动的内容，可以放到区域活动中完成。我们将区域游戏活动与主题活动融为一体，减少班级集体教学活动，充分利用区域游戏活动来使主题活动不断深入。如四月份，小班开展《春天真美丽》这个主题，教师注重于区域游戏与主题活动的融合，如区域之间的花朵隔断；生活区的纽扣树；益智区的小花园、种花；科学区的找花心，处处洋溢着春天的气息。随着主题活动的深入，孩子们不断完善游戏情节，如在娃娃家的游戏中丰富带宝宝去春游、去田野参观等情节。还投放一些春天的花草、动物图片或实物，孩子们相互讲述自己在春天里的发现。中班《春天》的主题，教师在建构区设置了“春天的公园”投放了各种用于构造的材料： 清水积木、大小不同的纸盒、易拉罐等；在阅读吧提供“春天的秘密”诗歌图谱，让幼儿边摆弄图谱边讲述诗歌；在创意坊美术区里，则以“春天的花草”和“春天的小动物”为主要内容，幼儿可以结合图示折一折瓢虫、郁金香、小猫，用橡皮泥捏一捏蘑菇、小乌龟、小鱼，在“百宝箱”中选择喜欢的材料，做一做小风筝、蝴蝶等，孩子们在这样的游戏环境中自主游戏、自由创造，体验成功的乐趣。 二、 营造与区域游戏相关的氛围，激发幼儿活动兴趣 幼儿游戏的环境和游戏活动息息相关，创设丰富的、温馨的游戏环境，能充分激发幼儿游戏活动的兴趣。 1. 巧妙利用立体墙饰。教师可以充分利用教室的墙面、走廊等空间，将游戏材料进行巧妙地呈现。如小班生活区的“纽扣树”和科学区用各种大小不同瓶口的塑料瓶做成的“花园”都可以直接布置在墙面上，这样教室里一面单调的墙就变成了美丽的“树林”和“花园”，孩子进入区域游戏时，只要在此处铺上地垫，幼儿就可以直接坐地垫上在墙面上游戏。如大班美工区，教师结合春天的主题，把“桃树”、“梨树”、“柳树”的树枝布置在走廊里，孩子每次游戏时，就把折的桃花、梨花、柳条均一一装扮在这些树上，使其不断地枝繁叶茂。活动中教师也看到了孩子不断发展的轨迹。 2. 合理设置游戏情景。如生活区的穿线游戏对幼儿发展手眼协调能力很有帮助，但以前的穿线游戏幼儿没穿几下就不愿意玩了，于是教师利用废旧的莫斯利安牛奶盒，做成一个没有门的小房子，里面摆上一只猛兽，幼儿利用穿线游戏给这个小房子装上栅栏，猛兽就出不来了。由于有了富有趣味的游戏情境，幼儿都抢着来玩这个游戏。还比如在娃娃家的墙面上，教师利用展板布置成一栋栋的楼房，贴上幼儿带来的全家福，让幼儿有一种家的感觉，使幼儿能在宽松、温馨的环境中游戏。 3. 规则建立融于情境中。每个年级开展区域游戏时，必须要有一定的规则，包括班级设置区域的数量以及每个区域设定的人数，都可以蕴含在环境中。各班根据幼儿年龄特点设计不同的游戏图示，如大班把班级的区域设置成一朵花，每个花瓣就表示一个区域名称，每个花瓣上的小瓢虫则表示进入该区域的孩子，这样一目了然，便于教师观察统计： 哪些孩子进入了哪些区域？如在建构区，老师还利用废旧纸盒做成停车场固定在建构区的墙面上，幼儿游戏结束时可将小车停在里面，丰富了游戏内容又便于幼儿取放游戏材料，孩子们非常喜欢。如在超市的游戏中，老师将超市的一面墙设计成一栋楼房的形状，每一间房做成可插超市任务卡片的小袋子，即创设了超市的游戏情境，又解决了任务卡的摆放问题。 三、 投放“超市式”菜单材料，满足幼儿不同需要 材料的提供要富有挑战性和层次性。教师在区域材料的提供上要层层递进，既要符合幼儿现有的需要，又要有一定的挑战。如在生活区的喂老虎的游戏中，老师提供给幼儿三种小老虎要吃的“糖果”来帮助它们练习用筷子的技能。三种糖果分别是： 方方的塑料做的方糖果、定型粘土做的圆圆大大的糖果、纸团捏起的小