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交互式电子白板在高中数学概念课应用 　　【摘 要】高中数学教学中，概念课的教学占了很大的比重，上好每一个概念课，学好每一个数学概念对学生数学思维的提高，解决数学问题能力的培养非常重要。但是现状的数学课堂对数学概念的不重视或者教学不到位，直接影响到学生的数学学习。另外，从交互式电子白板在课堂教学中的应用的出现到发展，体现出很多的优势，为开展数学概念课的教学提供了有力的教学工具。 【关键字】高中数学概念课；交互式电子白板 1 引言 1.1 高中数学概念课的现状 在“一切为了高考”的口号下，许多教学理念在教学中得不到落实，数学概念的教学就是其中之一。为了高分，学生沉浸在“练习――再练习”的题海战术中，学生思维中缺少能说明概念关键特征的具体形象，他们解决数学问题的方法都是以模仿为主，一旦遇到不能用已有的模式解决问题，就会感到束手无策，因此不利于数学思维能力的提高。教师为了节省时间，多留时间给学生练习，淡化概念，对一些抽象概念避而不谈或者把一些抽象的概念进行人为的加工处理，导致概念理解的偏差和混淆，不利于学生对数学知识本质的理解和掌握。因此产生了“高分低能”，“低分低能”的学生。为了拼“分”，忽视了数学的本质，为了得“分”，做了大量的练习，还是不知道为什么这样做，不明白其中的道理，更不能进行拓展和延伸。 笔者任教的对象是一些艺术类学生，属于数学思维和数学成绩都处于“中下层”的学生，他们的特点就是数学理解能力差，数学思维能力差，能不动脑就不动脑，模仿练习做得很不错，但是一改变条件，或者条件变结论就无从入手了。这种状况的出现主要是与学生对概念的本质，概念内涵和外延不理解，总的来说，就是数学概念学得不好，不重视概念，只知道其一，不知道其二。因此，数学概念课的教学需要被重视，需要有突破。 1.2 交互式电子白板在课堂教学的应用优势 吴筱萌在研究[1]中指出“初中和高中的数学课程中更多地借用了教学软件动态展开函数的变化、物体运动轨迹等问题。这种动态演示能够使学生看到概念以一种新的不同方式表达，能够聚焦课堂重点。”这只是交互式电子白板在数学课堂的优势之一，对于一线教师来说，交互式电子白板可以为他们提供一个可以随时“改写”的屏幕。由于数学课堂特别是高中数学课堂在分析问题的时候用到的数学思想比较多，教师在原题和图形上分析比较多，结合了黑板和屏幕功能的交互式电子白板为教师的教学提供了方便。同时，交互式电子白板有强大的作图和资源支持，为学生进行探究性学习提供了平台，通过探究学习，让学生了解数学原理和产生的过程，体会数学学习的乐趣，学生就不会再问“学习数学有什么用？”这样的问题了。韩振（2012）也说到“交互式电子白板对数学教师来说，为数学教学提供了课件制作方便、工具齐全、资源丰富、存储量大、便于拓展空间相关内容链接的优势；它的人机、人际交互功能以及即时录制、回放功能，可以随时提醒学生关注过程，学会反思。”[2] 可见，有很多一线教师都肯定了交互式白板在数学教学中的优势和作用效果。 笔者在使用白板的过程中，发现了交互式电子白板的另一个好处。因为资源可以随意调动，也可以随意切换，教师在备课过程中不需要花很多力气去制作课件，而是把力气花在教学设计方面，这样节省了教师备课时制作课件的时间和精力。另外，在上课的时候，遇到学生提出的问题和困惑进行解答的时候，不需要受到课件的限制，直接把需要的资源从资源库中拉出来或者利用本身的绘图功能进行答疑。为教师随时应对课堂的“突发”事件提供有力工具支持。 2 交互式电子白板在高中数学概念课中的应用研究 2.1交互式电子白板为高中数学概念课的教学创设深刻的情景 新课标指出：数学概念中要引导学生从具体的实例中抽象出数学概念的过程。因此在概念教学中创设背景引入对学生的概念理解有着重要的作用，可以帮助学生更好的知道将要学习的内容和对概念能更好理解。多媒体发展到现在成熟阶段，声音、图片、视频等作为创设情景的主要手段已经使用得很好，但是也有不足，比如，有些多媒体课件的引入设置是“飘”过的，学生还没有来得及体会就过去了，根本说不上印象深刻。交互式电子白板为教学提供了批注，回放等功能，可以重点突出情景中表达的与课题相关内容。比如图1.1-1，在《曲边梯形的面积》一课的引入中，插入了一个湖的图片，学生利用白板可以用笔标注出湖的形状，让学生更好的理解曲边形的概念，更能吸引学生注意力，提高学习的积极性。 图2.1-1 2.2 交互式电子白板为高中数学概念课的教学提供可操作的界面 皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生发展要经过连续不断的一系列的阶段，而其最初的来源又是十分简单的行动”（皮亚杰《教育科学与儿童心理学》）。有些数学概念是在人们实践中发现的规律，