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交叉学科复合式本科教学体系构建 　　摘 要：交叉学科复合式本科教学体系以培养综合创新型本科生、建设学科复合式师资队伍以及开发符合交叉学科规律的教学体系为目标。作为交叉学科的社会保障学科，其复合式教学体系由复合式教学理念、教学目标、教学内容、教学主体、教学方法和手段构成。构建社会保障学科的复合式本科教学体系应着眼于学科课程体系的设计，从师资队伍建设入手，开拓跨时空的教学手段和教学方法，形成产、学、研结合的实践教学模式。 关键词：交叉学科；复合式；本科教学；社会保障 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0016-02 学科间的交叉渗透是当代学科发展的主要趋势，不同学科的交叉融合是优势学科的发展点。经过学科间的高度综合和分化，新兴的交叉学科具有综合性、前沿性的特点。它们的存在有利于解决人类社会发展中的现实问题，缓和发展中的尖锐矛盾。在大学本科教育环节中，具有学科交叉性质的新兴学科设计和构建符合自身特点、尊重学科发展规律的教学体系是培养优秀人才的关键。 “交叉学科复合式教学体系是指在现代教育理念的指导下，以交叉学科为基础，以培养复合型人才为目标，运用系统方法对现有的专业体系、师资队伍、教学设施、科研体系、校园环境等进行优化匹配所形成的师资队伍复合、课程交叉综合、教学组织形式复合、方法手段复合、阶段组合、学习模式组合等的人才生成复杂系统。”[1]交叉学科复合式本科教学体系建立在多学科知识理论和应用技能培养的基础上，需要利用本校学科资源，借鉴外校学科发展经验，全方位整合教学理念、教学组织、教学内容、教学方法等教学要素。 一、交叉学科复合式本科教学体系建构的目标取向 （一）培养综合型和创新型本科人才 社会需要的是高素质人才，大学本科教学的基本任务是科学素质和人文素质的培养。在此基础上，培养适应社会经济发展和时代需要的综合型、创新型人才是大学教育的主旨所在。交叉学科问题的解决需要学生拥有多学科的理论知识背景和广阔的知识面，学生能够多视角、全方位发现问题并从多渠道发掘解决问题的方法。丰厚的多学科知识储备、精准的专业训练旨在培养一专多能的T型创新人才，构建交叉学科复合式本科教学体系的根本目的也在于此。 （二）建设交叉学科本科教学的复合型师资队伍 交叉学科的师资队伍建设是复合式本科教学体系构建的基础。教师的知识结构、学识水平、对学科前沿问题的洞察力等都直接关系到交叉学科本科生教育的质量。学生需要接受不同学科学术知识的积累和学术思想的熏陶，因此教师必须来自多个相关学科，拥有多学科知识、掌握多学科研究方法。此外，复合型师资队伍的建设还需要促进教师间的学术交流和教学经验的交流。这是有效整合师资、开发教师教学与科研潜力的重要环节。 （三）开发出符合交叉学科发展规律的教学体系 交叉学科复合式教学体系是教学要素按照一定的目的和要求组成的有机整体。交叉学科教学并非无规律可循。复合式教学体系本身就是整体优化、目标协同、集成创新以及反馈互动等原理的体现。交叉学科复合式本科教学体系要想发挥整体功能，使其大于部分功能之和，必须形成高度统一的培养目标，合理匹配各种教学要素，孕育利于创新的学科环境，重视培养效果反馈。 二、交叉学科背景下社会保障复合式本科教学体系的构建 （一）复合式教学理念和教学目标 “教学理念是体现在教学过程中，用以指导教学行为的教学思想观念，是教师在对教学的本质和规律深刻理解和把握基础上的高度概括和系统化。”[2]传统的教学理念坚持以教师、书本和课堂为中心，宣扬以“传授知识”为主要目的的“满堂灌”式的教学思想。现代教学理念以学生为中心，以培养学生能力为目标，旨在通过增强师生教学互动和增加学生社会实践来培养具有人文关怀和科学素质的复合型人才。作为具有交叉性质的人文类学科，社会保障学科的教学理念应该是坚持以学生为本，以培养学生观察、分析和解决社会保障相关问题的能力为目标。 （二）复合式教学主体和教学内容 为实现培养社会需要的复合型人才的教学目标，遵循以学生为本的教学理念，交叉学科的教学主体也要实现从单一“教师主体”向“教师和学生”双主体的转变。这种复合式教学主体的确立，突显了教学过程中学生的主观能动性。学生不再是被动接受教师的知识灌输，而是通过“教师和学生”双主体间的互动达成“教导学、学促教”教学相长的良性教学状态。复合式教学主体还要求开发大学以外的教学主体资源，以加强学生与社会的融合。因此，社会保障学科的教学主体在坚持师生双主体的基础上，应吸纳具有丰富社会保障实践经验的政府官员和基层工作人员进入教学环节之中，开拓学生的视野、丰富课堂教学形式，加深学生的学习体会。 教学内容的复合是交叉学科教学体系建构的重中