以实践载体为核心高职会计实践教学体系探究.docVIP

以实践载体为核心高职会计实践教学体系探究 　　【摘 要】本文以企业对会计专业学生职业要求为基础，结合高职院校特点，创新性地提出了高职院校会计专业“三层次双轨递进实践体系”，并对该体系构建进行详细阐述，以期达到高职院校人才培养质量同社会需求相接轨的目的。 【关键词】教学载体 三层次双轨递进实践体系 仿真实训 在会计专业建设中，如何完善会计实践教学体系、整合会计系列实验课程的教学内容、研究会计系列实验课程的教学模式，各个学校进行了有益的探索，本文在以上探索的基础上，以河北地质职工大学会计专业教学实践改革为契机，通过走访用人单位、进行实地调研，构建了以实践教学载体为核心的双轨三层递进式实践教学体系，增强了学生的专业素质，取得了一定成绩。 一、会计实践教学载体的选择 会计实践教学应该是一个完整统一的系统，为了保证会计实践的有效进行，必须对会计实践环节进行统一管理，建立一个完整的会计实践教学体系，并通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。目前的实践教学可供选择的载体主要有：案例、仿真实验、项目、会计服务公司、中小企业等。按照实施灵活度、管理难度、接纳人数、业务量及规度等方面进行划分，本文将这些实践载体分为三类：仿真实训、会计服务公司、中小企业。这几种实践载体各有优缺点，在对实践体系进行构建的时候要依据岗位对技能的要求，要按照能力的递进顺序，选择合适的载体来进行。 二、三层次双轨递进实践体系 通过对人才培养目标的定位辨析，本文将会计学生的职业能力归纳提炼为：专业基本技能、专业核心技能和职业综合技能，实现高职会计专业学生职业能力必须构建“三层次双轨递进”实践体系，该实践体系指以校企合作为基础，学生有效依托仿真实训、会计服务公司、中小企业，采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式，从完成简单工作到完成复杂工作，从单一到综合的顺序阶梯递进，直到达到岗位需求，胜任岗位工作，完成专业基础技能、专业核心技能、职业综合技能训练，“递进”式全面提高学生综合职业能力。表1-1为三层次双轨递进实践体系。 表1-1 三层次双轨递进实践体系 阶段 类别 专业基本技能培养 专业核心技能培养 综合技能培养 学 会计基本技能 会计从业入门 账务处理能力＼申报税务能力＼成本核算能力等 职业综合技能 职业综合技能 岗位综合技能 做 手工 《会计核算基础实训》 《财务会计》实训 《成本会计》实训 《报税技能实训》等 《分行业会计综合实训》 工学交替实习 顶岗实习 电算 “会计电算化考证训练” 《Excel 在会计中的应用》 《会计电算化I》实训 “会计电算化考证训练” 会计电算化综合实训 “会计电算化考证训练” 电算账 电算账 依托 载体 仿真实训 仿真实训 实训室 代理记 账公司 中小 企业 实施 方式 练岗 练岗 练岗 轮岗 顶岗 三、实践教学体系的构建及实施 1. 依托仿真实训练岗 仿真实训是把理论转化为实践的过程与手段，其具有灵活易管理的特点，是会计专业模拟实践教学和实践技能训练得以顺利进行的保证，是学生近距离接触社会的最好方式，该实训是学校为学生创设仿真的职业氛围，将会计理论知识学习与会计职业能力培养统一于典型工作任务的学习与实训中，并按照认知规律及工作难易程度，进行分阶段递进实训。第一学期学习会计基本技能，进行会计核算基础的实训，第二、第三学期学习会计岗位核心技能，开展账务处理能力、申报税务能力、成本核算能力进行账务处理能力训练，第四学期学习职业综合技能，开展《分行业会计综合实训》训练。 为了最大限度发挥仿真实训的作用，首先必须注意实训资料的收集和利用。会计是一项心智技能，职业判断是第一位的，学生要根据原始凭证判断发生了什么事，是否合理、是否合法，在此基础上才是如何处理。所以在进行训练时必须以真实的业务为教学内容，我们可以从合作单位取得真实的会计资料，同时依据企业的实际业务核算程序， 根据不同的实训要求选择行业规模不同的企业，根据实训时间长短、目的选择业务量的多少。其次要关注双师素质教师的培养，为了提高实践专家的教学效果，一些学校虽然建立了外聘实践教师资料库，但是从具体实施情况来看，在练岗阶段完全由校外人员担任不现实，只能解决一时之需，从长远和效果两方面看，学校培养自己的成熟的双师型教师队伍是关键，学校应该采取有效方式建立起公司与学校联系的平台，鼓励教师深入实践中去学习。 2. 依托代理记账公司轮岗 不管是理论教学还是实践教学，都不能完全模拟出实际工作真实的经济活动，而真账操作则是职业技能的升华。学生只有身临真实的工作环境，面对真实的财