全国中小学棋类教学.doc

全国中小学棋类教学 实验课题实施方案 指导单位：国家体育总局棋牌运动管理中心（中国棋院） 承研单位：世纪华教教育研究院 全国中小学棋类教学实验总课题组办公室 媒体支持：新华社新华网教育频道、《现代教育科学》杂志 选题背景 全面实施素质教育是我国教育发展的历史选择。 素质教育，是在1993年时，专家学者们有感于当时教育目标的严重异化和偏离——即“为考试而教育(教学)”的现状而提出来的，是中国在基础教育阶段决定实行的以促进学生素质全面发展为目的的教育。主要有三个方面的内涵：一是面向全体中小学生的教育；二是使中小学生各方面素质全面发展的教育，纠正片面的“应试教育”和畸重智育的倾向；三是使学生获得主动发展的教育。素质教育作为一个全新的教育理念和教育思想，是对传统的应试教育的全面革新或革命。 为深化教育改革，促进学生的素质教育，在学校积极组织开展丰富多彩的文体活动是非常必要的。 “琴、棋、书、画” 是中国古代的四大艺术，历史悠久，源远流长。“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，在学校积极倡导“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。 随着课程改革的深入进行，教育对学校、对教师提出了更高的要求，深入开展以校为本的教学研究，进一步挖掘和利用教育资源，培养富有个性的学生具有深远的意义。.9～2005.5） 课题开题并进行分步实施 考察和批准一批实验学校 子课题申请和审查 二、课题工作会议和参研人员培训（2004.11～2005.4） 1、第一届课题工作会议、交流研讨 2、培训参与研究人员 三、研究和指导（2005.5～2005.10） 深入研究适应性机制改革措施 对子课题研究单位重点组织观摩指导 交流研讨、培训、第二届课题工作会议 四、拓展研究和第一轮总结（2005.10～2006.8） 拓展研究 各实验区及实验学校子课题组的阶段性总结 总课题组办公室汇总成果并公布第二轮研究指导意见 在相关媒体发布第一轮研究成果 通过第一轮二年的研究，达到基本构建起完善的培训、教研、指导体系和充足的研究资源，为进一步深入和拓展本课题研究提供牢固的平台和充分的资源保证。 第二轮两年的研究（自2006年9月开始至2008年9月结束）为深入研究归纳、提炼、升华和结题的阶段。通过对第一轮研究成果的汇总，分阶段对第一轮的研究成果进行分析、总结，通过各子课题的审查和结题，评选课题研究实验示范学校，最终阶段性地完成总课题的结题报告。 研究参与单位 参研课题的单位主要是适合参与课题的地方教育部门的代表性的优秀学校。每个县（区）只批准一所同类学校加入实验，以保证参研学校的代表性。 课题管理与指导 1．课题管理系统 本课题工作领导小组→总课题组办公室→子课题研究组（实施区、实验基地）→参研单位课题负责人→实验研究的教师。 成立全国中小学棋类教学实验总课题组办公室，负责制订具体实施方案，负责对子课题研究方案的审定，负责课题研究过程中相关信息的管理、策划，并实施本课题组的各类交流与研讨活动及成果集成与推广工作；负责对参与单位实验研究活动与行为的指导与督查。 总课题组办公室原则上负责对子课题组进行研究工作的领导与指导。 <1>、领导小组组长： 郭振有（国家副总督学） 王汝南（中国棋院院长） <2>、领导小组成员 杨采奕（中国棋院综合开发部主任） 施进军（《教育》双周刊执行总编） <3>、总课题组办公室 办公室主任 杨采奕（兼） 办公室副主任 张 坦、陈 波 <4>、专家指导组 徐家亮、王陛钧、庞士让、栾传大、王品璋 <5>、网络支持： 新华社新华网教育频道 2．数字化管理 实行计算机联网构建信息（数据）资源库，专门课题网站，施行网络化管理。专人负责课题网站，及时收集、整理、存储、开发与应用课题研究过程中各种有价值的信息资源。 3．成立实验基地子课题组 实验基地属本课题组的子课题组。 凡参加本课题研究的参研单位均须经申报、核准后，方能承担子课题研究任务，学校校长担任子课题组长。子课题的申报必须依据总课题的原则要求，可予以创新发展。 4．实验区、实验基地 实验基地是申报本课题子课题后经资质论证正式授牌的参研单位。牌名为“全国中小学棋类教学课题研究实验基地”。 实验区是申报本课题核心子课题的区域性实验单位。实验区拥有一批子课题实验基地。 实验区、实验基地由总课题组办公室直接管理和指导。 5．课题申报程序 申请参加课题研究的参研单位经审查合格后，由总课题组办公室下达立项通知，并在总课题组办公室备案。（备选子课题名单另附） 实