倡导质性评价促进动态评.doc

倡导质性评价??促进动态评 新课程倡导质性的评价方法，其意义主要体现在：质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。因为，质性评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。新课程强调关注学生的发展过程，因此质性的评价方法不仅是一种非常有效的评价手段，而且对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。这种新型的评价方式引起了教育界的普遍关注，一些实验校也进行了一些有宜的探索，积累了不少宝贵的经验。需要指出的是，很多教师对成长记录袋还存在着认识上的偏差，影响着记录袋潜在优势的发挥。 一、科学认识成长记录袋 记录袋，又称档案袋，有公文夹、公文包或代表作等多重含义。最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来向委托人展示。把这种做法移植到教育上，记录袋评价就是汇集学生作品的样本，目的是展示学生的学习和进步情况。通常，记录袋内容的选择和提交是由学生和教师共同决定的，但记录袋究竟选择哪些内容，完全是八仙过海、各显神通，并没有硬性的标准。关键在于必须明确建立记录袋的目的是什么，要适应的对象是谁，如何使用，对学生有何帮助，是否满足了学生发展的需要等。通常认为，记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。 美国北卡罗来纳教育学院教育心理学教授格莱德勒以其不同功能为标准，把它分成：展示型、文件型、理想型、评价型和课堂型。北京师范大学心理学院赵德成教授则结合国内中小学就成长记录袋开展的实践探索，将它分为展示型、描述型和评估型三种，目前来看，绝大多数都是展示型的，对其他类型涉猎较少，因此，有着广泛的拓展空间。从我县的实际情况看，大致可以将成长记录袋分为三种类型：一是体现学生综合素质的“素质教育袋”。它收集了学生评价表格、成绩试卷、最好的作文和日记等各种情况的评价材料，反映学生综合素质的全面发展。二是以学科为本，分学科建立的成长记录袋。这类成长记录袋注重培养学生学科的学习兴趣，提高学生学科素养。三是纪律类成长记录袋。这类往往只在个别学生学习习惯较差时才单独使用，主要用来督促学生在课内外养成良好的学习习惯。 二、建立成长记录袋的意义 成长记录袋的主要意义首先在于，学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定其内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果（尤其是学习和发展的过程），更是将教育与教学融合在一起，使课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。成长记录袋的使用范围非常广泛，评价的目的不同、记录或收集的内容不同，便可以应用在学校教育教学的不同方面。 成长记录袋是一种质性评价方式，关注学生学习和发展的过程，与教学活动本来是十分密切的。因此，教师在使用成长记录袋之前，必须有明确的、具体的使用方案，其中重要的一条就是明确的评价内容，也就是用成长记录袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展，决不能随心所欲，东一榔头西一锤。而确定评价内容的依据主要是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。我们还可以创造性地使用成长记录袋，如将其集中应用于某一学习阶段、专题或具体技能训练，而不必拘泥于是否贯穿整个一学期或一学年。 成长记录袋都包括内容、评价与反馈，评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。收集不是目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。成长记录袋一方面能够记录学生在成长过程中的成功与经验，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，也为教师和家长提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。 三、成长记录袋的特点 1 体现人文性 新课程的实施，必须建立一种发展性的评价体系，改变以往的课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要促进学生的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这样的理念，我们通过具体的事例来说明。某学生的成长记录袋是这样设计的。封面背景是熟透