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后现代艺术观念对中国高等师范美术教育影响 　　【摘 要】 西方后现代艺术观念影响着世界美术教育的改革，无论从培养目标还是从教学观念、教学环境、教学过程方面，它都对我国的高等师范美术教育产生着巨大的影响，在后现代艺术观念促使全球美术教育进行改革的环境下，我国的美术教育更是世界美术教育中非常重要的一部分。后现代艺术观念也影响着我国的美术教育，尤其是高等师范类美术教育，因为高等师范类美术院校是培养美术教育者的教育机构，研究高等师范美术教育所受的影响就显得更加重要。 【关键词】 后现代艺术；后现代艺术观念；中国高等师范美术教育 【中图分类号】G644.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-02 二十世纪八十年代，随着西方社会政治经济的发展，思想意识的变革，杜尚一件似乎是随手拈出的“现成品”把西方艺术带入一个全新的时代，后现代艺术替代了现代艺术。后现代艺术改变了现代艺术的以创作者为中心的艺术创作理念，提倡艺术贴近生活，走向社会，更多强调艺术的社会功能，从而打破不同艺术之间的界限，达到世界文化的多元融合，形成一定的全球语境。后现代艺术的主要特征是虚拟性，事件性，观念性，拼贴性，流行性等。相应地表现为：突破传统审美标准，打破艺术与生活的界限，从传统艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式，改变对个性和风格的标榜和追求，从强调主观感情转向强调客观世界，主张艺术大众化，提倡艺术不局限于视觉形式，广泛运用多种媒介，与声、光、电和环境相结合等。 美术教育作为提高人们对美的感受和理解，培养人对艺术的表现力和创造力的重要手段，必然被艺术的发展变化所影响。后现代艺术观念成为影响现代世界美术教育的重要因素。在它的影响下，“学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系，设计一种更开放的、既能容纳又能扩展的美术课程成为世界各国美术教育改革的焦点”。在后现代艺术观念促使全球美术教育进行改革的环境下，我国的美术教育更是世界美术教育中非常重要的一部分。后现代艺术观念也影响着我国的美术教育，尤其是高等师范类美术教育，因为高等师范类美术院校是培养美术教育者的教育机构，研究高等师范美术教育所受的影响就显得更加重要。 1 对培养目标的影响 高等师范类美术院校的培养目标主要是从事基础美术教育的美术教师，基础美术教育的改革会是对高师美术教育最大的影响。二十世纪末，后现代艺术的多元化特征，使得人们广泛关注文化的差异性和丰富性。强调建构多元文化背景下的多元教育环境，使美术教育也呈现出多元化的格局。西方后现代艺术观念打破了不同文化之间的壁垒，消解了文化的中心论，文化观念多元并存，学生只有认知和理解多元文化之间的差异，才能解读带有不同文化元素的视觉图像，这成为在多元教育环境下学生学习的基础和前提。这种理念影响着我国的基础美术教育改革。2000年6月，教育部启动了基础教育改革项目，包括普通学校美术课程标准，2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，2004年初，美术课程标准研制组对“美术课程资源的开发利用的条例”进行了修订，其中指出美术教育要引导学生进行综合性、探究性的学习，在课改中“不以单纯掌握知识技能为目的，试图改变艺术教育中学生机械模仿与枯燥训练技能的方式，把艺术知识、技能的学习还原到一种完整的艺术情境中，或把一定的知识技能渗透到某个人文主题中，让学生围绕该人文主题展开轻松愉快的学习”，使学生在对人文主题的学习过程中完成美术技巧与知识的掌握和人文主义关爱精神及审美价值感的提升，最终实现人格的培养。后现代主义虽然思想庞杂，“但其实质还是追求一种更完美的现代性，期望人的行为更具合理性”，这种观念影响着美术教育观念。“以人为本”成为现代基础美术教育思想的主导思想，基础美术教育改变了过去的以传授知识和技能为主的教育思想，提倡以培养人的个性，达到培养全面发展的人的教育理念。基础美术教育培养目标的改变影响着高等师范美术教育改革，高等师范美术学校必须培养出适合基础美术教育要求的教师来顺应时代的发展。 2 对教学观念的影响 在传统高等师范美术教育情境下，教学观念主要是传授技法和知识，知识是预先设定好的，教学过程是教与学固定好的程序，而后现代主义课程观最大的特点就是知识结构的不确定性和模糊性。传统的审美标准被打破，过去的权威的文本课程，确凿可信的知识结构也都有被颠覆的可能。另外，现在高等师范类美术教育学科设置和课程设立多效仿专业的美术教育体系，但是高等师范院校美术专业与专业美术相比具有以下几个特殊性：首先，培养目标的根本区别，传统美术院校的培养目标主要是培养从事艺术创作的艺术家，而师范院校美术教育专业主要是培养在教育系统中从事美术教育的教师；其次，培养目标上的区别决定了两者的培养内