高中语文第一单元第2课秋歌讲稿新人教版选修~外国诗歌散文欣赏.ppt

第2课　秋　歌; ;登幽州台歌 [唐]陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆怆而涕下。;【赏析】　这首诗歌风格明朗刚健，是具有“汉魏风骨”的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。在艺术上，其意境雄浑，视野开阔，使得诗人的自我形象更加鲜亮感人。虽然只有短短四句 ，却在我们面前展现了一幅境界雄浑，浩瀚空旷的艺术画面：楼台高耸 ，诗人独立，临风远眺，面对雄伟壮丽的祖国山川，激情满怀，思绪万千。;诗的前三句粗笔勾勒，以浩茫宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深邃、壮美的背景加以衬托。第四句饱蘸感情，凌空一笔，使抒情主人公－－诗人慷慨悲壮的自我形象站到了画面的主位置，一个“念”字，表现了诗人包括宇宙古今，宽广无垠的精神境界；一个“独”字，又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感。;基础自主学案;三、词语辨析 (1)苍茫·苍莽 苍茫：空旷辽远。苍莽：无边无际的样子。 例：①问______大地，谁主沉浮？ ②我们简直不像在浩荡的长江上，而是在 _______的丛林中寻找小径跋涉前进了。;(2)如泣如诉·不绝如缕 如泣如诉：好像在哭泣，又像在诉说，形容声音悲切。不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续，也比喻技艺等濒临失传。 例：①风声____________，墓地凄然悲凉。 ②或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅，______________。;四、词语释义 ①窒息：__________________________________ ②飘零： __________________________________________ ③落寞：__________________________________;五、文学常识 1．走近作者 保尔·魏尔伦(1844～1896)，法国象征派诗歌的代表人物。魏尔伦早年学习法律，后来弃法从文。在诗歌艺术上，魏尔伦是一位既反叛又传统的诗人。 魏尔伦是一个忧伤的诗人，1866年出版的第一部诗集即定名为《感伤集》。其后，忧郁贯穿了他写作的全过程。;2．资料链接 (1)忧伤的诗人　忧伤的诗 法国诗人魏尔伦是法国象征派的“诗人之王”。魏尔伦常将自己内心的感觉融入自然的情景之中，在他看来，自然如同奇异的梦一般，使他沉溺于自然与人性的谐和之中。他的一些优秀之作毫无晦涩费解之意，都比较明朗轻快，清新自然，流畅舒缓，虽然他的作品是忧伤之作却不流于颓废。;在诗歌艺术中魏尔伦以他那反叛又不失传统的诗风、哀而不伤的诗意为他在法国的诗歌舞台上赢得了崇高的荣誉。 (2)心灵咏叹与音乐性的结合——魏尔伦的诗歌创作 魏尔伦对内心情感的抒发具有独特的手法。他往往选取一个精选的场面，用以描绘或表现心灵的一种感受和情绪。他对心灵的挖掘细致深入，写出了微妙的内心情绪，刹那间的、难以捕捉的感受。;音乐性是魏尔伦最看重的诗歌要素。魏尔伦从不写自由诗，主张诗歌要押韵。他喜欢叠韵，喜欢长短结合的诗行。长短相间，既复杂多变又流动自如，读来抑扬顿挫，节奏轻快。他尤其喜欢短句，节奏明快跳跃。;六、整体预知;课堂互动探究;2．这首诗表达了诗人什么样的情感？ 【提示】　诗人面对单调凄清之景，心灰意懒，深感莫名的倦怠与懊丧。诗人自觉无法同命运抗争，就如同眼前的枯叶任随秋风飘零一般。整首诗流露出诗人一生无法排遣的忧虑以及自觉是命运玩偶的感情。;3．结合作品，分析《秋歌》是怎样把诗歌的外部特征与内部特征联系在一起的。 【提示】　诗人没有着力铺陈秋天的各种景象，也没有过多倾诉“我”的内心感受，只是用极其简约的文字，在内在情绪与外界环境的接触点上，截取出了三个画面，组成了一幅微妙的“内心风景”。譬如，第一节中的“秋声”究竟为何物，诗中没有言明，或许泛指大自然在秋天发出的各种声响，它们应和了诗人内心的伤感。;当诗人将这萧瑟的“秋声”比喻成“悠长/呜咽的提琴”，秋天似乎也正用看不见的手指，演奏着诗人忧郁的情思。最后“划破了我的心”一句，更是强化了一种“动作”的效果，对于外界的自然如何作用于人心，读者因此有了更直观的感受。;4．“秋天”是文学家偏爱的题材，请你回忆一下读过哪些与秋天有关的作品，谈谈文学中“秋天”的形象。 【名师点拨】　“自古逢秋悲寂寥”，古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。;像杜甫“万里悲秋常作客”，在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬、国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，也是送别诗中惯用的意