地理有效教学的理论与基本方法(李启云).ppt

地理有效教学的理论与基本策略 主讲：茂名市第一中学 李启云 电话 邮箱：mmliqiyun@163.com 博客: /lqy913 李启云简介 李启云，茂名市第一中学教研室主任，全国、省教育科研重点课题负责人，省特级教师，省首届名教师，省首届名师工作室主持人，省高中教学评估专家，省中学高级职称评委、全国师德先进个人，全国优秀科技指导员，省南粤优秀地理教师，省南粤教坛新秀(特等奖)，省“百千万人才工程”优秀学员，省地理理匹克竞赛优秀指导老师，市劳动模范，市有突出贡献优秀专家和拔尖人才，市管第四、五、六批优秀专家，市人民政府首届督学。 地理有效教学的理论与基本策略 讲座提纲 一、地理有效教学的理论 （一）地理有效教学的五点基本内涵 （二）地理有效教学的两大目标 （三）地理有效教学的四项基本原则 （四）影响地理有效教学的五因素 （五）影响地理有效教学的七要素 地理有效教学的理论与基本策略 讲座提纲 二、地理有效教学的基本策略 （一）加强学习，提高教师综合素质 （二）提高学生参与有效教学的情商与能力 （三）根据《地理课程标准》制定有效教学目标 （四）创设最佳的课堂环境 （五）运用科学有效的教学方法 （六）增强课堂管理意识，提高课堂教学效率 （七）采取激励性评价，调动学生学习积极性 一、地理有效教学的理论 （一）地理有效教学的五点基本内涵 1、概念： 在地理教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，收到尽可能多的教学效果，实现预期的教学目标,满足个人和社会对教学价值的需求。 2、三重意蕴 （1）有效率：教学投入=教学产出 （2）有效果：教学结果=教学目标 （3）有效益：教学活动有益、有价值 一、地理有效教学的理论 （一）地理有效教学的五点基本内涵 4、四个本质 （1）“双主”关系 （主导与主体）； （2）动态的变化过程（师生实践活动）； （3）指向性很强（实现预期目标）； （4）组织性很强（组织学生阅读、思考、探究 、交流、点拨、总结、检测、评价）； 一、地理有效教学的理论 （一）地理有效教学的五点基本内涵 5、七个特点 （1）具体性:教学目标明确具体； （2）主动性：“主动”才会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力； （3）生动性：追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”； （4）生成性：课堂追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法； （5）活动性：课堂注重师生的沟通、交流与合作； （6）策略性：强调教与学的设计与决策； （7）反思性：经常反思教学活动的效率与效益。 一、地理有效教学的理论 （二）地理有效教学的两大目标 1、课堂“实然”目标：从低效→有效课堂的探索→实现课堂高效。通过课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，不浪费每一分钟甚至每一秒钟。把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、活动、灵性、兴趣、发展、能力还给学生。 2、课堂’应然‘目标：从学会知识→学习能力→终身发展能力。实现课堂真正意义上“质”的提升——课堂即成长（成长知识和能力，也成长精神创造）。 一、地理有效教学的理论 （三）地理有效教学的四项基本原则 1、教师的主导作用与学生的主体作用相协调 （1）教师的主导作用：教学的设计者、组织者、传授者、管理者、评价者、育人者； (2)学生的主体作用:学习者、发展者、制约者、反馈者。 2、知识传授与能力培养相协调 （1）地理知识的三个层次： ①陈述性知识（是什么？）；②程序性知识（为什么？）； ③策略性知识（该怎么做？）。 （2）地理能力的种类：空间想象能力、综合能力、分析能力、比较能力、推理能力、表述能力、读图、析图