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地方农业高校教育质量标准和监控体系探究和实践 　　[摘要]教育质量监控对教学过程的各个环节和教学诸要素的质量提升具有重要的意义，如何通过教学评价的手段，促进各高校内部建立一套适合校情、自我监控、自我管理、实现良性循环的高校教学质量标准与监控体系，并使之制度化，成为高校普遍关注和亟待解决的课题。课题组结合农业院校大众化背景下多科类的特点，在学校现有工作的基础上，将教育教学质量标准、质量监控的研究工作纵深推进，旨在推进农业高校的内涵建设和可持续发展。 [关键词]教育大众化 地方农业高校 教育质量标准 监控体系 [作者简介]刘占柱（1976- ），男，吉林扶余人，吉林农业大学教务处副处长，副研究员，在读博士，研究方向为教学管理；赵相莲（1979- ），女，吉林双辽人，吉林农业大学教务处，助理研究员，硕士，研究方向为教育学；徐玲（1981- ），女，吉林吉林人，吉林农业大学教务处学籍管理科科长，助理研究员，硕士，研究方向为教学管理。（吉林 长春 130118） [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0045-03 高等教育质量是一个多维的、不断变化的概念，这决定了必须在对高校科学分类的基础上，建立一个多样化的质量标准体系来衡量不同高校的教育量。现阶段高等教育存在精英教育的质量标准和大众化教育的质量标准。精英教育要求的是学术取向的单一质量标准，缺乏与社会用人单位需求的有机结合，不利于高等教育质量的提高。大众化教育遵循的是多样化的质量标准，强调高等教育不再是培养少量社会精英的教育，而是人的一种受教育的权利，高等教育质量要满足社会需求和用人单位需要，普及高等教育的主要目的是提高人们对高速运转社会的适应能力，使人们树立终身学习的思想，学习各种所需知识，为发达经济社会人们的生活做准备。 一、地方农业高校教育质量标准与监控体系研究的必要性 我国高等教育大众化进程速度极快，规模很快达到了国际标准，但内涵发展却不尽如人意，高等教育质量还达不到国际标准，高校教育质量标准与监控体系很不完善。每个学校都有自己的情况，都需要有自己的标准，特别是地方农业院校课程的生物性、实践环节的季节性等特殊性，更需要建立一套自己的标准，以提高人才培养质量。为适应高等教育改革和发展的需要，强化教育价值观、人才观、质量观进行研究与实践。学校先后设立督导、督学、学生信息员，制定规章制度，开展与教学质量相关的活动，进行教学质量监控体系的研究与实践。 教学质量监控体系的核心是调动教与学两方面的积极性，不断提高教学质量，以适应经济和社会发展的需要。这个体系本身具有信息的搜集、分析、处理、传递和反馈等过程，通过这个体系的正常运用，完全可以实现对教学质量的有效控制。因此，根据现代科学方法论中的系统论、信息论和控制论原理，吸收企业全面管理思想，坚持以人为本理念，制定切实可控的教学质量监控体系，提出全员参与，全方位管理、全过程监控的质量监控方法。通过该体系的信息交换过程，对整个教学活动进行观察、研究，制定出最佳的教学改革方案，并采取反馈的方法，对教学活动实行有效的控制，从而提高教学质量与管理水平。 二、积极构建地方农业高校教育质量标准与监控体系 （一）构建科学合理的教育质量监控体系 1.建立教育质量监控体系的原则。一个完善的教学质量监控体系，在构建时要充分考虑其系统性、目标性、规范性、持续性和可操作性。要全面分析影响教学质量的各个因素及其相互关系，紧扣人才培养目标，合理地选择体系要素，科学构建教学质量的评价指标体系。 2.构建闭环式教育质量监控体系。经过几年的研究与实践，课题组已构建了一个较合理、完善、有效的教育质量监控系统，担负着教学目标、过程、效果相结合的监控任务，体现了全体参与、全程管理的监控理念。该教育质量监控体系由目标系统、教学质量决策与执行系统、教学过程监控系统、信息反馈系统四个子系统构成，具体如图1所示。 3.教育质量监控体系的特点。教育质量监控体系既具有教育质量监控的一般特点，又具有鲜明的自身个性。这一教育质量监控体系，注重“管”“导”的有机结合，拓宽了监控范围，具有全员参与、全程控制的典型特征，具有双向监控的功能。 4.教育质量监控主要内容。教育质量监控方法的优劣直接关系到教育质量监控的效果。教育质量监控体系的构建中，依据各项教学质量标准和相关制度对不同的监控内容检查，主要包括教学信息监控、教学督导监控、专项评估监控、院（部）及教师工作质量评价监控、学生学习质量监控、行政后勤服务教学工作质量监控等方面。 第一，教学信息监控。建立全方位、多层面的教学信息快速反应机制，构建切合学院实际的教学信息调控体系。通过建立教学信息员制度、院校领导听课制度和