基于信息加工理论PPT课件优化策略探究.doc

基于信息加工理论PPT课件优化策略探究 　　【摘 要】PPT课件的设计应该符合学习者的信息加工特征。本研究分析了PPT课件设计过程中存在的诸多问题，阐述了利用信息加工理论优化PPT设计的可行性。在此基础上，探讨了利用注意原理、感知原理、记忆原理、控制原理优化PPT设计的策略，并开发了相应的实例，以期为教师有效地设计PPT课件提供一些指导。 【关键词】PPT课件；优化策略；信息加工 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0088-04 研究背景 在教育信息化背景下，PPT课件已经成为课堂中最主要的信息载体。其主要功能是作为教师课堂教学的辅助工具，引导学生在学习过程中，抓住重点积极思考，理解教师的讲授，有效完成对学习内容的认知加工过程[1]。然而，在实际的教学应用中，由于教师过于注重PowerPoint软件的技术性能，忽视了学生的信息加工特点与规律，造成了PPT课件中出现界面混乱、背景花哨、文字繁多等问题，对学生信息接受与加工造成了极大的干扰。本研究以学生利用PPT课件学习的过程是一个信息加工过程为基本假设，论证了利用信息加工理论优化PPT设计的可行性，并探讨了利用注意原理、感知原理、记忆原理、控制原理优化PPT设计的相关策略。 利用信息加工理论优化PPT课件设计的可行性 在教育信息化背景下，PPT课件已经成为教师一种常用的教学手段。PPT课件可以方便地将文字、图片、动画、音频、视频等教学素材集中于一体，帮助教师直观、形象地呈现教学信息。然而，在实际的教学应用中，教师设计PPT课件时还存在着许多问题：（1）PPT课件中文字内容与背景图片的颜色区分度小。学生很难看清楚课件上的文字内容，影响了对教学信息的进一步加工。（2）独立界面信息量太大。教师只是简单地把教学内容从书本转移到了幻灯片上，课件上密密麻麻的都是文字，这样很容易给学生带来认知负荷，不利于对教学信息的进一步加工。（3）知识点的呈现相对零散。教师在设计PPT课件时没有考虑界面内知识点之间的逻辑关联，很多知识点都是以线性的形式呈现。在课堂中，学生只是学习了碎片化的知识点，并没有形成系统的知识结构，不利于对知识的理解与记忆。（4）课件组织线索不明显。有的教师在讲课的过程中，由于课程容量较大，PPT课件的播放速度非常快。在课堂上，学生稍微走神再想跟上教师的进度就会变得非常困难。这往往会给学生带来严重的挫败感，不利于维持其学习动机。 本研究认为，出现以上各种问题的原因是教师在制作PPT课件时坚持了以技术为中心的设计与开发理念，过分强调了PPT软件本身的功能，而忽视了学生对教学信息的吸收和加工。学生在课堂上借助PPT进行学习的过程就是完成教学信息加工的过程。学生在课堂上先后经历了获取知识、加工知识、记忆知识三个阶段，在此过程中，学生还要控制和调整自己的认知资源，进而保证课堂学习的质量和效果。 1. 知识（“PPT课件中的教学信息”）的记忆过程 知识的记忆过程包括学生获取知识、加工知识和记忆知识三个阶段。来自于PPT课件上的教学信息通过学生的眼睛或耳朵进入到感觉登记器中。经过选择性注意和选择性知觉后，教学信息进入学生的短时记忆。储存在短时记忆中的教学信息再次被编码，并以语义的形式被储存下来。经过复述、组织等过程，教学信息被转移到长时记忆中进行储存。至此，来自于PPT课件上的教学信息就进入了学生的长时记忆中。 2. 控制和调整认知资源 学生并不是被动地接受来自PPT课件上的教学信息，而是在学习动机的激发下，根据已有的知识经验，主动地调整自己的注意、知觉、复述、编码等认知资源，控制教学信息的流动并最终促使教学信息进入长时记忆。这一过程贯穿于学生课堂学习的始终。 学生在课堂上借助PPT课件获取、加工、记忆知识的过程符合信息加工理论中关于信息的记忆过程的描述。控制和调整认知资源的过程符合信息加工理论关于执行控制和预期的描述。因此，利用信息加工理论可以指导并优化PPT课件的设计，使其更好地为学生服务。 利用信息加工理论优化PPT课件设计的策略 （一）注意原理在优化PPT课件设计中的应用 注意是有意识地集中于特定刺激的加工，它是信息加工的开始。学生的注意力资源是非常有限的，有效的注意是学习者完成进一步信息加工的前提条件。教师应该帮助学习者把注意放在教学内容上，并且不受外界噪音和其他无关刺激的影响。在实践中，PPT课件容易出现界面混乱的问题，具体表现为：课件文字内容与背景图片颜色区分度小、界面信息冗余等。这些问题使得学生很难把注意力集中在有价值的教学信息上，影响了对教学信息的进一步加工。针对这些问题，教师在进行PPT课件设计时，应遵循以下原理。