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基于文本高中英语写作教学模式探究 　　【摘 要】 本文从高中英语写作教学的现状入手，分析了当前英语写作教学中忽视文本材料等问题，进而从建构主义的视角下提出了基于文本的写作教学，介绍了基于文本的写作教学的教学模式、教学策略等。 【关键词】 建构主义 基于文本 写作教学 在长期的英语教学实践中，很多教师把阅读教学和写作教学当成两种不同的教学任务，导致阅读教学和写作教学的脱节，学生的写作水平相对低下。针对目前课堂教学中的这一问题，教师和教育研究者都在不断进行改革和尝试。转变观念是当务之急，我们要理清阅读教学和写作教学的关系，将阅读与写作教学有机地结合起来，利用文本提高学生的写作能力。本文将从建构主义的视角出发，结合教学实践， 介绍基于文本的高中英语写作教学模式。 一、高中英语写作教学的现状 写作是高中英语教学中的一个难点问题， 从了解到的实际情况来看， 学生的写作能力较低，原因之一是很多教师未能达到写作教学的目标。 一方面是教师对英语写作的教学功能认识不清。听说读写四种能力是相互促进相互制约的，但由于高中英语教学任务重，时间紧，教师们把教学重点放在听、说、读上，很少有时间来解决学生写作方面的真正困难和问题。教师对写作的忽视，也使学生对写作重视不够，导致写作能力普遍偏低。 另一方面，教师教法单一，尤其缺乏对教材和课外材料的必要整合，人教版新目标教科书每个单元增加了写作模块，目的是促进写作教学的发展。但部分教师在上课时只是依照教材的教学要求完成任务， 很少将教材内容进行整合，更不用说整合教材之外的内容了。这种不考虑学生的实际情况的教学方法，导致学生写作方法单一，写作内容空洞。 由于上述问题的存在，高中英语写作教学效果还不理想。如何利用阅读教学中的文本促进写作教学，是本文将要讨论的问题。 二、基于文本的写作教学模式的理论基础 建构主义是本文将要讨论的基于文本的写作教学模式的理论基础。建构主义理论认为，知识最终不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。 在建构主义理论视角下，写作过程实际上是建构基于文本的“文本产品”。当一个人把文本作为信息源，在提笔写作之前，他已经在心理上为新文本进行意义建构了。阅读的时候，他可能己经有了指向新文本的某些观点，引导他选择有关的资料，在心理上进行组织，并与已有知识建立联系。在这种活动中，意义的建构不仅是所读文本的意义建构。更是所写文本的意义建构。也就是说阅读、写作与文本之间的关系是有机结合、相互影响的。 三、 基于文本的高中英语写作教学模式 3.1文本、阅读教学与写作教学的关系 建构主义关于阅读和写作的理论运用到实际教学中就是读写结合或者以读促写。但传统的读写结合的教学存在两个误区，一个是“阅读中心论”，认为写作只是为了促进阅读理解；还有一个就是“写作中心论”，认为阅读只是为了培养写作技能。在我国，读写结合基本是以模仿性写作为主，其取向大致就是为写而读，这种教学模式实际上忽略了学生对文本意义的建构过程，而把学习过程看成是一种机械模拟的活动，走入了写作教学的误区。 为了突破传统读写结合教学模式的拘囿，有学者提出了新的读写结合的教学模式，即基于文本的写作教学模式。基于文本的写作教学，是指利用文本资源指导学生进行写作训练的教学方式。它源自于阅读教学，落点在写作教学上，是介于阅读教学与写作教学之间的缓冲地带，是阅读教学的有效延伸，是写作教学的有效起始，目的是有效提高学生写作能力。文本的价值体现于语言教学的全过程，阅读教学也包含着写作教学的因素，而写作教学也体现着阅读教学的价值，文本、阅读教学和写作教学是串联在英语教学这根主线上的，它们是一体的，并不割裂。由此我们可以看出，基于文本的写作教学是对传统的读写结合教学模式的一种深化与延展，它更为强调文本和意义在教学中的重要性。 对于高中生来说，文本对于写作教学的意义非常重要。第一是因为基于文本的写作教学是有支撑的写作教学。基于文本的写作任务常常要求学生阅读有关主题的文本从而写出相同或相似主题的内容。在这些活动中，作者在建构新文本的意义时，会有意识地参考别人的文本。当作者这样做时，阅读就为写作提供了有力的支撑。第二，阅读环境下借助文本资源进行的写作教学是真实的写作教学。学生通过理解文本，建构意义，不仅学会运用文本中提供的词汇、句型等，把握文本的中心思想、写作特色和篇章结构，还丰富了自身思维和表达能力。这种教学模式下，学生往往处于一种真实的语境中，更容易融入课堂教学，也更便于抒发真情实感。 3.2基于文本的高中英语写作教学策略 在国内，基于文本的写作教学主要体现在阅读教学和写作教学的有机整合上。主要的教