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多媒体视阈下初中生物教学探析 　　摘 要：多媒体教学以它直观、丰富、高效等特点在教育领域内快速发展，针对常规生物教学中的瓶颈与问题，从多媒体教学的视角来探讨初中生物教学的革新与发展。 关键词：多媒体；生物；教学 生物是一门很直观的学科，而在我们常规的教学过程中都是通过课本与模型等枯燥的方式进行教学，目前这些手段已不能满足现代教学的要求。随着多媒体技术的日益成熟和快速发展，多媒体教学已日益取代旧式的教学手段，展示了常规教学过程所不能比拟的优势。 一、传统生物教学存在的问题 1.教学形式不够直观，无法调动学生学习的积极性 常规的生物教学是以课本为主，教师在课堂上以板书的形式讲解课本内容，对于一些比较难理解的东西还需要借助模型和挂图来讲解。学生学习起来也比较吃力，学习的主动性不高。 2.教学的效率不高，课堂互动较少 常规的生物授课方式效率较低，往往教师要花费四分之一的时间来进行板书的书写，造成讲解和互动的时间较少，即使教师有很好的授课内容也无法传授给学生。在不影响授课内容的情况下，为了完成教学进度教师不得不减少提问和互动的时间，这样使得课堂变成了讲堂，学生只是被动地接受老师讲解的内容。 3.重难点知识讲解较为困难 生物教学过程中有部分内容是难以理解的，一般情况下教师都需要花费很多精力和时间来进行讲解，但是对于一些理解能力不是很强的学生来说效果还是不好，这就造成教师很卖力，学生不理解的情况。 二、多媒体视阈下的初中生物教学对策 1.教学形式丰富、直观，调动学生的积极性 多媒体教学是一种集图像、声音、视频等信息的立体化教学方式，通过一些技术手段还可以实现双向互动，解决了常规教学不能直接进行观察的问题。例如消化过程的教学过程就可以用动画的形式加以讲解，不仅直观逼真，学生可以直观地看到整个消化的流程、经过的器官、器官的位置和功能。通过这种立体化教学的帮助，学生会对所学内容有深刻的印象，很多同学能根据自己的印象概括出消化完成的整个流程，并能初步判断一些消化系统的问题，学生把学习与生活联系起来，激发学生的求知欲望，提高了学生的自学能力和观察、解决问题的能力。 现在是一个信息社会，学生可以从电视、书籍和网络上来了解各种信息，尤其是随着搜索引擎技术的发展，学生获得信息更加便利，因此信息技术的飞速发展间接地提高了学生对教学水平的要求，常规黑板加粉笔的平面式教学已很难将学生的注意力集中起来，很难激发学生的求知欲。多媒体平台提供了一个这样的工具，教师在课程设置上加入一些新鲜元素不仅可以使学生对授课内容产生兴趣，提高学生学习的积极性，还可以激发学生主动学习的欲望。在一段视频或者动画播放的过程中，学生可以就现场产生的疑问与老师进行互动，这样学到的知识是非常牢固的，并且这种教育方式打破了中国应试教育的填鸭式教学方法，充分调动学生的主观能动性，使教与学有机地结合起来。 2.提高课堂效率，强化师生互动 以往需要写几个黑板，画几幅图画的教学方式，在多媒体教学平台引入后已经不复存在了，黑板加粉笔这一经典的教学文具已经适应不了现在高效的教育过程，教师需要5分钟写完的板书，在多媒体教学方式里1秒钟就可以完成，这种效率的差距是显而易见的，并且以往需要图画展示的环节也可以在多媒体课件里一并完成，教师已经很少需要写板书了，这大大提高了教学工作的效率。例如在血液的讲解过程中，血液加入抗凝剂后的分层情况就可以用3D动画来演示，一般情况下，从加入抗凝剂到分层要过几个小时才出结果，而且结果并不明显，在动画演示过程里我们可以加速这个进程，并且可以用颜色标识出哪层是血浆，哪层是血细胞。学生可以很快地理解老师所讲解的内容。这种教学方式不仅优于传统黑板加粉笔的教学方式，而且比实验室教学效果要好，解决生物课程中的教学难点，使课堂内容易于理解。 3.将难点知识以动画形式讲解，便于学生理解 对于生物教学里的重难点知识，教师可凭借多媒体教学平台丰富的资源来进行讲解，使学生更直观地理解相关的内容。教师可以根据授课的内容有针对性地对一些难点设置直观的录像与动画进行讲解，这样可以使学生更方便地理解重难点知识。例如在讲解血液循环系统时，通过电脑程序制作出血液循环系统的Flash动画，辅助学生理解相关的知识，并在动画上标识出各种器官的位置，区分显示静脉和动脉血管并与淋巴循环系统进行对比，这样可以使同学们直观地理解什么是血液循环系统，并且能够与淋巴循环系统进行对比学习，不仅加强了知识的印象，而且扩展了知识面，一并学习了相关联的知识点。这种重难点教学内容的讲解比常规教学方式要更适合学生的理解能力，加深学生对知识点的认知。 三、多媒体视阈下的初中生物教学的注意事项 当然，多媒体教学方式也并非是万能钥匙，在