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如何正确把握语文课堂中动态生成 　　“动态生成”是新课程改革倡导的一个重要教学理念。新课程理念下的语文课堂不应是预设教案的机械执行，而应是一个充满创造、神奇多变的过程，同时也是人性不断张扬、发展、提升的过程。那么，如何正确把握课堂教学中的动态生成呢？下面笔者结合自身的教学实践谈一些看法。 一、精心预设，诱发精彩生成 凡事“预则立，不预则废”，要有精彩的课堂生成，必须作精心的预设。如果说弹性预设立足于课堂教学的整体谋划，那么精心预设则着眼于对局部环节的深思熟虑。备课时教师要从学生出发，深入挖掘教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材内容进行教学重组和整合，灵活采取多种手段，创设多种学习情境，为课堂生成奠定基础。课堂上教师看似“信手拈来”地创设一种情境，或追问一个问题，亦或是给出一道练习，却往往是教师精心预设的结果。 例如在学习《 从百草园到三味书屋 》一课时，笔者给学生提出了两个问题：“文中百草园和三味书屋两部分之间的关系是怎样的？”“课文穿插美女蛇的故事，是否宣扬封建迷信，其作用是什么？”让学生抓住这两个问题深入讨论。在学生讨论的过程中，笔者仔细倾听每一位学生的发言，从中发现他们思想和语言的闪光点，及时把握精彩生成的每一个时机。在这样的讨论中，学生的想法必然是天马行空、五花八门的，如果没有备课时的全面考虑和周密设计，就很难有课堂上的有效引导与动态生成。可以说，精彩的