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开发备课组功能 促进教师专业发展探究 　　《新课程标准》指出：“教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程，其本质是教师个体不断成长发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师专业化的发展，核心内容是提高教师的专业能力，包括生涯规划，自我成长，获得知识，充实自我，实施研究，改进教学，反省批判，自我更新，而不仅仅是学历形式上的提高，或者是更高文凭的获得。教师专业化强调教师本人在专业发展中的能动作用，要关注教师日常生活、专业生活和专业发展的关系，关注教师自身的需要。”教师专业化是基于教师专业发展的，它是一种自觉主动的发展状态，这种状态的持续会逐渐成为教师的一种生活态度和行为方式，它是教师主体能动性表现和自我超越。教师的自主发展是教师生涯的最高境界。 促进教师专业化发展已经成为教育领域的重大课题，成为各所学校重点关注的问题。学校教育质量关键取决于教师队伍的整体素质，建立一支高质量的教师队伍是学校可持续发展的根本保证。我校是2011年8月新创建的学校，教师都是从全县乡镇中学竞聘上来的骨干教师。教师事业心强，工作踏实，团结协作，是一支优秀的、战斗力强的队伍。但教师也需要不断提高自身的教育教学能力和管理能力。学校极力把教师培养成研究型教师。教师主体发展需及时规划和实施教师专业发展，全方位的更新教学思想、教学形为和教学方法等。以研究和开发备课组平台，通过教师多方面、多渠道的研修形式，树立超前的教学理念，掌握先进的教学方法，提高教学水平，使我校教师培养成大新县的各学科名师，有效地促进学校的长远发展。 自建校以来，我校结合本校和教师实际，开展了一系列的提高教师教学技能、促进教师专业成长的富有创造性和实效性的活动。主要有： 一、了解备课组构成特征，为助推教师专业发展提供依据 我校建校以来，逐年新增学生，也逐年招聘教师，教师由原来的52人增加到现在的176人，学校分有教研组、备课组，备课组人员组成结构是呈动态分布的，每学期都有或大或小的变动。学校要求每个备课组长要熟悉组内每一位老师的基本情况、特长优势、需要发展的方向等，因此摸底调查分析很有必要。新建组时，我们都会制作一份表格让组内每位教师填写，内容包括：姓名、年龄、学历、教龄、职称、专业特长、努力方向等，这样在结对帮教、分工协作时就能做到优化组合，使效益最大化，为助推教师专业发展提供依据。 二、探索高效课堂有效途径，推行“学案导学”课堂教学模式，助推教师专业发展 学案导学教学模式的推行是提高课堂效益的教学手段，我校“学案导学，小组合作”课堂教学模式的推行作为学校教学改革的重心工作，也是提高我校教师专业发展的重要举措。为了确保此项工作的有序展开，学校出台了《大新县民族希望中学案导学课堂教学模式实施方案》，并组织全体教师深入学习了“高效课堂”、“分组教学具体实施方法”、“让学案带出好教师、好学生”、“学案具体方法、学案导学”、“后茶馆式教学”、“做有激情的教师”、“学案导学应该这样上” “高效课堂22条”、“导学案编制与设计的要领”、“小组合作学习的评价与要求”、“新课堂学生展示的要求”等相关教育教学理论的专题讲座培训。只有让教师把课堂掌控能力提高到教育智慧的高度，“动态生成”的新课程理念才可以在课堂教学中变成现实。并要求各教研组、备课组要结合学校的实施方案，由各组长从教学内容的确定、课时的安排、导学案的分工编写、成员间的研讨、完善到定稿实施等方面，作出统筹安排。以推行“学案导学 小组合作”课堂教学模式为切入点，逐步转变教师的教学观念，努力提高全体教师的课改意识，积极探索高效课堂的有效途径，大兴教学研究之风，积极组织教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际的校本研修和校本培训，努力构建学习型、研究型教师群体。建校近两年，相继到学校参观听课学习的县市区内学校共计三十多所。2012年下半年，崇左市组织举行的语文、英语、物理、生物、历史等5个学科的优质课赛讲中，该校教师脱颖而出，有4个学科获县级比赛第一名，并代表大新县参加崇左市比赛，均获优异成绩，有生物学科代表崇左市市参加全区比赛获二等奖。 三、扎实开展校本教研，助推教师专业成长 （一）开展系列化的特色教研活动，助推教师专业成长。 开展系列化的特色教研活动，是提高教师教学水平和教学质量的重要措施，也是培养教师教学监控能力的重要途径之一。结合本校实际，我们开展系列化的教研活动，以加强教研组内部的团结合作，实现同伴间的互动，使教师在合作反思中成长。 1、“集慧式”备课 以教研组为单位，组织教师定期进行有主题的集体备课。这种备课放在开学之前，重在使教师明确整册教材知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以深入探讨；教