引创备合-高中女生体育课堂教学中兴趣激发.docVIP

引创备合:高中女生体育课堂教学中兴趣激发 　　[摘要] 一直以来，高中女生在体育课堂上特别缺乏的是学习积极性。如何真正使体育课堂教学激发女生体育兴趣，通过调研，创设并运用“引-创-备-合”的策略，来激发高中女生体育课堂教学中的兴趣，收到良好的实践效果。 [关键词] 体育兴趣 高中女生 创新策略 1.问题提出 笔者在多年的高中女生体育教学工作中发现，大部分女生不喜欢体育课，往往消极练习，借故请假。经过访问调查，有些女生害怕上体育课；大部分女生则认为体育课最好的形式是自由活动，比如散步，或者打羽毛球、打排球等一些比较轻松愉悦带有玩乐性质的体育运动。 针对当前普通高中女生在体育方面普遍缺乏兴趣的现状，追溯根源，从她们的身心特征、传统观念和教学方式等方面深入分析这种现象产生的原因，继而结合自己的教学实践，从身心呵护、观念引导、教材取舍、教法创新等方面提出相应的有效对策。 当前，高中体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师的主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。 而所谓充分发挥学生的学习积极性，就需要激发女生的体育兴趣，通过以下一些形式，如培养适合她们的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新等，来激发、培养学生的体育兴趣、爱好和个性发展。 2.成因分析 2.1 高中女生身心特征限制她们的体育兴趣 高中女生正处于青春期的特殊阶段。一是生理方面由于内分泌活动发生变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响，现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。二是心理方面，其心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育活动上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，通俗地来说，就是怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。 2.2 社会传统的体育观念束缚她们的运动投入 2.2.1 家庭观念的陈旧。近些年来，实行初中体育升学考试制度，对初中的体育教学起到了良好的效果，改善了学校领导、班主任、家长对体育工作的态度，同时被动促进学生的锻炼主动性，提高了她们的运动成绩。但进入高中后，体育课作为非高考科目，马上就消磨了学生在初中阶段由于参加升学考试而培养的体育主动性。究其根本，关键点就在于家庭观念的传统老旧。大部分家长认为对于女孩子来说，成绩比体育锻炼更重要，无形中所给予的升学压力让她们对体育课的认识也较为浅薄，认为体育课毋须浪费时间和精力。因此初中阶段体育锻炼的积极性并没有内化为体育兴趣，运动仅作为中考成绩的附属品而存在。 2.2.2 学校出于安全性考虑的不积极作为。学校出于安全性考虑，往往不鼓励学生进行激烈运动，尤其是女生。很多学校领导、班主任对高中女生的体育教学没有真正意义上的重视，往往赞成体育课上，女生承担一些较为轻微的体育运动项目即可，甚至常常因为其他事情占用体育课的时间。长此以往，本身就不爱运动的女生越来越缺乏体育兴趣，主动性明显不足。 2.3 传统的教学观念和教学方式挫伤她们的体育热情 在繁重的学习任务之外，体育课对绝大部分中学生来说是放松的时候，她们对体育课是有兴趣的。但传统的体育教学一直沿袭着“教师强行教，学生勉强练”的路子，给学生造成沉重的心理负担。随着年龄增长年级升高，喜欢上体育课的女生人数逐渐下降。不少女生表现为消极怠工，无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，勉强完成任务等。 由于体育课的教学内容和方法流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，女生更易降低对体育课的感受性，逐渐流失体育热情，缺乏体育兴趣。 3.普通高中女生体育兴趣的激发策略 根据现状分析，激发高中女生体育兴趣的有效点在于通过教学内容、教学条件、教学方法、教师自身素质及人格魅力等消减她们对体育课的负面态度，养成积极的运动意识，培养合适的运动习惯。通过实践调研，创设了“引-创-备-合”的激趣策略，进行有针对性的教学管理，采用新颖有趣的教学方法，结合教学内容开展兴趣教学，与学生建立友好信任的关系，才能充分调动普通高中女生的运动积极性，激发学生的体育兴趣。 3.1 引――引导转变观念，养成体育意识 打破传统观念，揣摩学生的心理特点，注意其生理发展动态，消除高中女生对体育课的惧怕感，让体育课成为高中女生体验成功，感受快乐的途径之一，营造体育运动正面积极而简单快乐的形象。 3.1.1 耐心细致地做好思想