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当前专科院校在创新创业教育中存在问题和改进措施 　　摘 要： 大力开展创新创业教育是当下高等教育的必然趋势。本文首先分析了当前专科院校在开展创新创业教育过程中存在的问题，其次针对这些问题提出了相应的改进措施。 关键词： 创新创业教育 专科院校 存在问题 改进措施 开展大学生创新创业教育是建设创新型国家的需要，是推动高等教育自身改革和发展的需要，是缓解当下大学生就业压力的需要，同时也是大学生自身发展的需要，因此高校应以培养学生的创新精神和创业能力为目标，大力开展创新创业教育。但目前我国高校，特别是专科院校在开展创新创业教育的过程中还存在一些不尽如人意的地方，本文就专科院校在创新创业教育过程中存在的问题进行了简要的梳理并提出了相应的改进措施。 一、当前专科院校开展创新创业教育存在的问题 （一）尚未形成创新创业教育发展的长效机制。当前，很多专科院校对创新创业教育的内涵和价值认识不清，把创新创业教育仅仅理解为一种缓解就业压力的短期行为，甚至认为创新创业教育只是一项学生活动，开展与否无关紧要。这种对创新创业教育认识上的不足必然会影响其发展的进程，直接导致某些学校在开展创新创业教育的过程中急功近利、盲目跟风，很多专科院校的学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系等都没有将创新创业教育纳入其中，不能从学校和学生的实际出发提炼出切实可行的创新创业人才培养模式，更不能建立创新创业教育发展的长效机制。 （二）创新创业教育课程设置有待完善。某些专科院校对大学生创新创业教育的教学目标及实施过程的认识存在一定程度的偏差，开展创新创业教育时没有构建统一的课程体系，各自为政的情况较严重。某些专科院校认为，创新创业教育只是大学生就业指导工作的一部分，与学校的课程设置无关；某些学校则认为大学生创新创业教育在第二课堂开展就足够了；某些学校虽然把创新创业教育纳入课程体系，但仅仅开设了一门创新创业课程。由此可见，专科院校开展大学生创新创业教育的深度与广度明显欠缺，课程设置急需完善。 （三）创新创业教育师资匮乏。创新创业教育要求教师既要有广博的理论知识，又要有丰富的社会实践经验和实际创业经验。目前我国专科院校创新创业教师队伍不仅数量不足、知识结构不能满足创新创业这一交叉学科的要求，而且绝大部分创新创业教师缺乏实际创业经验，能引领学科前沿的创业者兼学者型教师少之又少，这种局面必将影响创新创业教育的质量。 （四）开展创新创业教育的资源缺乏。由于受到办学经费的限制，某些专科院校在创新创业教育的可持续发展方面投入不足，缺乏教学实践场地和设备，基础设施无法满足教学的需要，甚至创新创业课成了单调枯燥的教师演示课，存在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象。此外，某些专科院校虽然建立了大学生创新创业实践基地，但由于受到资金不足等客观因素的限制，使得这些学校的实践基地流于形式，难以发挥应有的作用。 二、当前专科院校开展创新创业教育的改进措施 （一）建立创新创业教育发展的长效机制。专科院校应建立创新创业教育发展的长效机制，以推动创新创业教育快速、健康、持续地发展。首先学校应修订并实施有利于创新创业教育的教学方案和计划，强化课程的综合性、实践性，突出对学生创新意识和创业能力的培养；其次动员教职员工参与创新创业教育，组织教师参加创新创业培训，对创新创业科研工作予以大力支持。此外，就业创业指导部门还应负责创新创业类活动的开展及项目的落实，把课内教学与课外活动结合起来、理论与实践结合起来、校内与校外结合起来，充分利用好创新创业教育资源；最后应为大学生创新创业提供制度的保障，对正处在创业阶段的大学生采取弹性学分制，允许他们分阶段地完成学业，对那些有很强创造力的大学生，允许他们休学进入社会创业并为其保留学籍，解决创业大学生的后顾之忧。 （二）构建科学完善的创新创业课程体系。科学完善的课程体系是实施创新创业教育的中心环节，是将创新创业教育理念转化为教育实践的有效途径，构建科学完善的创新创业课程体系，把创新创业教育渗透到高等教育人才培养的整个过程中，可以培养大学生的创新意识，提高他们的创业能力和创业教育的实效。 首先，专科院校要将创新创业类课程以公共课的形式纳入现行的课程体系之中，同时还要以专业教育为载体，根据不同学科专业的具体特点将创新创业理念渗透在相应的课堂教学中。为保证课程体系的合理性和有效性，在具体的课程设置上应遵循循序渐进的原则，可分成三个阶段：初级阶段为培养大学生创新意识与创业精神的基础课程；中级阶段为培养大学生创业技能的实践课程；高级阶段为培养大学生实际创业能力的实战课程。 （三）优化创新创业师资队伍。高素质的师资队伍是决定创新创业教育成功与否的重要因素。专科院校应针对大学生创新创业多元化的实际