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当前我国新闻教育存在问题和对策 　　【摘要】市场经济在中国的进一步发展，推动着社会方方面面的变化，新闻媒体行业的变化尤为突出，为人们提供着丰富多彩的信息。我国高校新闻教育在此背景之下以超常规的速度发展着，其一方面为新闻媒体的发展供应大量人才，展现着积极的一面，然而另一方面，高校新闻教育速度发展之快带来了一系列突出的现实问题。本文就新时期我国高校新闻教育取得的成就进行概述的基础上，分析其进程中出现的问题，并提出科学合理的对策加以应对，以实现新闻教育健康发展的宏伟目标。 【关键词】当前；新闻教育；高校；问题及对策 一、我国新闻教育概况 改革开放三十多年来，我国经济建设的速度始终处于高水平标准，全中国的面貌焕然一新。经济的进步推动着人民群众物质文化水平的需求程度，人们对经济、政治、文化及社会诸方面的了解需求逐步加大，而新闻媒体是主要途径。因此经济的发展为新闻媒体的发展提供了坚实的物质基础。新闻媒体的大幅进步必然增加新闻从业人员的需求量，高校新闻教育在此基础之上取得了巨大的进步，可谓发展速度之快、规模之大、人数之多、效率之高，为新闻媒体的进步输送源源不断的高素质人才，直接推动了新闻媒体的发展和更长远进步。[1] 高校新闻专业肇始于上个世纪九十年代，在经过这短短的二十多年的发展过程中，取得了辉煌的成就，主要包括：新闻教育在办学规模上呈不断扩大趋势，大部分学校设置了新闻专业；新闻教育课程体系逐步完备，教育质量逐渐显现；师资力量逐渐强大，一批批高素质教师走向讲台向学生传授知识；在办学层次逐步深化；新闻教育成果丰硕等等。这些成果充分证实了我国新闻教育正逐步走向成熟，与新闻媒体的快速发展相吻合、相配套，有利于新闻发展的蒸蒸日上。 二、当前我国新闻教育存在的问题 正是由于新闻教育发展的速度如此之快，很多高校只注重完成数量上的任务，忽视质量上的要求，新闻教育出现了种种现实问题，出现了“欲速则不达”的现象，严重制约着新闻教育的健康长远发展。 （一）新闻教育课程设置不合理，学生综合素质欠缺 新闻学专业由于设置门槛较低，很多高等院校都开设了此专业，甚至某些大专或者中专类院校也开设了新闻学专业，出现了“跟风”潮流。纵观这些学校，可以清楚地发现，有些学校欠缺开设此专业的硬性条件和软性条件，直接导致新闻学专业的课程体系设置的不科学、不合理，所培养出来的学生专业基础知识掌握不牢固，各方面知识储备不够，综合素质尚达不到社会工作的需要。新时期背景之下，新闻教育不再是新闻专业学习的全部，而是学生走上工作岗位贡献力量的工具。[2]很多高校的新闻教育的课程设置只是纯粹的新闻学基础知识和理论知识，未引导学生掌握相关的经济、政治、文化、社会等方面的课外知识，导致学生虽然掌握了工具，但困扰于综合知识的欠缺，所作的新闻报道内容欠缺、形式单一、涉及面狭窄等，不利于学生实际能力的掌握。 （二）新闻教学方式单一，未能与时代发展相配合 当前我国新闻教育模式还比较保守和传统，仍然沿用教材和专著的讲解方法，学生坐在对面听着教师的讲课内容并在不断地做着相关的笔记，教学方法方式尚不合理，与新时代的科学技术水平的发展不相适应。教师为了进行自己的科研，往往花很少的时间进行课件的制作、教学模式的改进等方面，只是将多年前就已经使用的板书、课件拿过来进行教学，不能与时代的发展保持一致的步调，导致学生上课难以最大限度地集中注意力于听课之中，教师所教学的内容也难以调动学生的学习兴趣。正因为如此，教师所教的过时内容难以对学生产生触动，学生也难以将所学的运用于实践，造成学生学习效率低、教学质量低的局面。 （三）实践环节较少，学生难以活学活用 实践性是新闻教育必须具备的特征，也是新闻界普遍赞同的特征。然而我国新闻学教育缺少实践环节是个老问题，突出问题，长久存在于新闻教育领域，成为我国新闻教育难以取得较大突破的瓶颈，制约着我国新闻教育的进一步发展并走向成熟。笔者对我国开设新闻专业的高校进行调查后发现，即使北京大学、清华大学、华中科技大学等名校的新闻专业教育实践环节仍然缺失，更不谈其他档次稍低的学校，估计实习机会无限接近零。[3]很多高校在课程培养计划中规定了学生必须进行毕业实习，但很多高校未与新闻媒体行业进行交流与协作，学生难以凭自身的力量找到高水平的实习岗位，甚至有的学生在其他与新闻专业毫无关系的岗位进行实习的现象。这严重不利于学生将所学理论转化为实践，进而成为今后在岗位上与他人竞争的资本。 （四）高水平的新闻学教师数量与学生数量不能配套 师资力量关系到教学成果、教学质量的高低，是新闻专业高效排名的重要衡量标准，更是学校之间相互竞争的砝码。随着社会的不断的进步，师资力量成为学生选择某个学校的考量标准，也成为学校下一步努力的方向之一。