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提高英语听力训练有效性实践 　　摘 要 在课堂教学中，笔者发现学生的读音很不规范，对国际音标的识别能力很差，单词读音不准，对一个句子各意群的语音、语调的轻重和节奏难以把握，朗读课文时全篇都用一种调，使人听起来感受不到英语语言的生动性和感染力。从根本上改变这种语言学习的被动局面，必须加强语音基础训练。本文从兴趣习惯、字母组合、发音纠偏、学法指导等六个方面阐述了提高初中英语听力基础训练有效性的做法。 关键词 听力 读音 朗读 1 培养兴趣习惯，减轻心理负担 良好的学习习惯或学习方法，是促进学习效率提高的必备因素，从初一开始就应该培养学生学习外语的良好。包括：（1）培养学生正确、标准、流利的发音和朗读的习惯；（2）良好的书写习惯；（3）耳、口、眼、手、脑并用的习惯；（4）积极参与语言实践、大胆开口说英语的习惯；（5）背诵课文的习惯；（6）快速阅读的习惯；（7）培养学生持之以恒的学习习惯，避免一曝十寒。培养了学生良好的学习习惯，在平时的教学过程中，对学生的点滴进步要及时鼓励、使他们树立信心，对学生在平时出现的小错误，不要抓住不放，以免挫伤其积极性，鼓励学生排除害羞心理，大胆开口讲英语。平时上课要求学生反复听，直到听懂、听准为止。还要专门组织一些听力训练活动，如语音听力训练、听写训练、听力理解训练，在口语训练中，采取控制性练习，半控制性练习或不加控制练习等形式。口语能力的提高必须带动读写，口头说得好，笔头能力就可以提高，而口语能力的提高也会提高学生学习英语的兴趣，增强学生对学习英语的信心，减轻学生心理负担，使学生始终在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语。 2 归纳字母组合，形成读音规则 英语是一种拼音文字，它的拼写与发音有一定联系，掌握了读音规则有助于单词的拼读和记忆。在平时的单词教学中，笔者有意地让学生自己根据所学的语音知识，拼出单词读音。再在此基础上归纳字母组合的读音规则。久而久之，学生通过读单词?背单词，自然就能掌握字母组合的读音。反过来，掌握了字母组合的读音，就更有利于单词的背诵，从而形成良性循环，实现“轻轻松松背单词”。当然也有不符合读音规则的单词，对此学生要进行区别记忆。 在每节课新词教授时，先将单词的音标给出，让学生根据拼读规则来读出单词。掌握单词读音后，反过来根据单词读音帮助记忆单词拼写。让学生体会到记单词的正确方法，并不是死记硬背，而是通过有效的方法达到事半功倍的作用。这样使学生养成通过单词读音记单词的习惯。有利于学生消除对记单词的恐惧感。 3 开展发音纠偏，克服方言干扰 在初学英语时，有的学生一下记不住单词发音，便用中文注音。这样做不仅对学习英语没有好处，而且还会误导学生的读音，造成发音的不规范。一旦形成习惯，就很难纠正。针对这一情况，除了要及时发现制止外，还应循循善诱，正确引导。比如，教师可督促学生多读单词、课文，使学生形成初步的语感，逐渐掌握单词的读音。另外，还可在学生中开展单词竞赛，情景表演等活动，多让学生开口说英语。练多了，自然就熟悉了。另一方面，方言的发音增加了学生学习英语的难度，及时纠正方言音的负面影响，才能够为英语学习扫清障碍。对于[n]、[l] 和[]、[?a]等较难的发音，就采取音标―单词―句子一连串的训练，通过不断的音，才能纯化英语语音，使读音更规范。 4 注重学法指导，培养朗读技巧 笔者观察过许多英语成绩较薄弱的孩子，他们对英语感到束手无策，特别是每单元里的阅读课文，对他们来说就是无字天书。他们读句子或课文有一个特点，由于他们对几乎每个单词的读音及意义都不熟悉，因此在读的时候，必须要先想这个词怎么读，所以读出来就感觉他是在一个单词一个单词地“蹦”，更谈不上在理解的基础上连贯读句子了。所以这些学生的一个困扰就是，每天也花了很多时间去读，但是就是不知道读的是什么，也不知道读了之后文章里的重要词汇及搭配该怎么用，事倍功半。因此，在句子的朗读训练中，要教会学生根据句子中词的意义来判断哪里该断句，哪里该停顿，哪里该连读。在读的过程中体会词组的意义，明白词组的搭配，形成语感。比如在读这一句时：Today the weather was fine， so I decided to play tennis. 教师先示范Today / the weather / was fine， so / I decided / to play tennis. 然后学生模仿体会，并在朗读中明白句子的含义，了解词组的用法。 另外，学生对英语句子的语调也是一个难点。比如本应该升调读的一般疑问句，不习惯升调，全部读成降调。老师可以让学生多听录音，多进行模仿，熟悉英语的语音和语调，并对学生进行适时的鼓励，让学生不要害怕出错，敢于模仿原声，并大声读英语。还可以将学生读音录音