摩梭初中生性别角色取向和心理素质相关探究.docVIP

摩梭初中生性别角色取向和心理素质相关探究 　　【摘要】目的：考察摩梭初中生性别角色和心理素质之间的关系。方法：采用性别角色量表和中国中学生心理素质量表对128名摩梭初中生施测，采用SPSS13.0进行信效度分析、描述统计、卡方检验和方差分析。结果：摩梭初中生四种性别角色差异显著，未分化比例占多数。女生女性化比例高于男生，男生男性化比例高于女生，差异显著。不同性别的心理素质差异不显著。四种性别角色类型在心理素质总分、学习能力、社会能力和个性因子、应付挫折能力、进取心、人际沟通、责任感、自信、乐观、注意力、思维要素上差异显著。在心理素质总分、学习能力因子、思维要素上，双性化男性化女性化未分化；在社会能力和个性因子上，在应付挫折能力、进取心、人际沟通、责任感、乐观和注意力要素上，双性化女性化男性化未分化；在自信要素上，女性化双性化男性化未分化。结论：对于摩梭初中生而言，双性化为最优性别角色，未分化为差性别角色，在心理素质的多数因子和要素上，女性化优于男性化。 【关键词】摩梭；初中生；性别角色；心理素质 【中图分类号】R167【文献标志码】A 性别角色的获得与分化是个体社会化的重要过程。初中生的性别角色得当与否影响着他们的心理健康状况。目前，国内关于汉族大学生与心理健康关系已有大量的探讨，但对于少数民族初中生和心理素质相关调查非常有限。居住在中国川滇边境的摩梭人至今仍遗留着母系社会的形态，在新的时代背景和摩梭传统文化影响下，摩梭初中生性别角色是什么取向？摩梭初中生心理素质具有什么特点？摩梭初中生的性别角色和心理素质是什么关系？哪种性别角色是摩梭初中生最佳的性别角色？是本研究拟探究的问题。 1方法 1.1研究工具 1.1.1性别角色量表中国大学生性别角色量表（CSRI-50）由刘电芝编制，共有50道题。该量表由三个分量表组成：男性量表（16个项目）、女性量表（16个项目）和中性量表（18个项目），中性量表不计分，起干扰作用。施测时，被试在“1完全不符合”到“7完全符合”7个等级上评定量表中形容词符合自己的程度，依次计1分至7分[1]。在本研究中，男性正性量表与女性正性量表的同质性信度系数分别为0.782和0.807。男性正性量表和女性正性量表的相关为0.282，呈低相关。 1.1.2素质量表中学生素质量表由郑希付编制。共有98道题，其中51道为反向题。该量表包含耐挫能力（2个要素，14个项目）、社会能力及其倾向（3个要素，18个项目）、个性（6个要素，45个项目）、学习能力（2个要素，21个项目）四个分量表。每个项目采用4级评分制，被试在“A不同意、B较不同意、C较同意、D同意”上选择最适合自己的答案。在本研究中总量表的同质性信度为0.944；分半信度为0.897。分量表内四个量表的同质性信度在0.710至0.911之间。四个分量表的相关在0.256至0.768之间。四个分量表与总量表的相关在0.639至0.882之间。分量表与总量表的相关大于分量表之间的相关。 1.2研究对象 在云南省摩梭人居住较多的宁蒗县的永宁乡和大兴镇两所中学采用班级整群抽样方式，向摩梭学生发放问卷128份，回收率100%。有效摩梭学生问卷112份。其中男生47人，女生65人；初一39人，初二35人，初三38人；独生子女20人，非独生子女79人；缺失值13人；农村 102人，城市 9人，缺失值1人。 1.3测验程序 主试由课题组成员及摩梭教师担任。施测前，主试已明确测验目的和指导语。施测时，主试发放问卷，说明指导语并回答被试的疑问，被试完成后统一回收问卷，性别角色测验过程约15分钟，中学生素质量表测验过程约30分钟。 1.4数据分析 使用SPSS13.0 for windows软件包对收集的有效数据进行χ2检验、描述性统计、方差分析，P≤0.05表示具有统计学差异。 2结果 2.1摩梭初中生性别角色类型的分布 四种性别角色类型从高到低分别为未分化46（41.1%）、男性化25 （22.3%）、双性化22（19.6%）和女性化19 （17.0%）。四种性别角色类型之间具有非常显著的差异，χ2（3，n=112）=16.07，P0.05）。 见表1。 2.3摩梭初中生性别角色与心理素质的相关 四种性别角色类型在心理素质总分上差异显著（P男性化女性化未分化；在社会能力与倾向因子上差异非常显著（P女性化男性化未分化；在个性因子上差异显著（P女性化男性化未分化；在耐挫能力因子上差异不显著（P0.05）。 在心理素质各要素中，四种性别角色类型在思维要素上差异极其显著（P男性化女性化未分化；在应付挫折能力、进取心要素上差异非常显著（P女性化男性化未分化；在人际沟通、